白书霞 张洪丽
山东交通学院250357
摘要：在新工科背景下，基于以应用型人才培养为目标的地方高校具有服务区域性经济强的特点，创新创业教育是应用型人才培养方案的重要组成部分。本文旨在通过分析当前地方高校创新创业教育中存在的问题，探索创新创业课程的建设和教学实践，提高创新创业教育课程的教学效果，从而更好地服务于地方高校应用型人才的培养目标。
关键词：应用型人才培养；创新创业课程；教学实践
基金项目：本文系中国交通教育研究会 2020-2022 年度交通教育科学研究项目《以应用型人才培养为目标的交通类高等学校创新创业教育与专业教育融合研究》、山东交通学院校级教研教改项目《基于职业发展的地方高校创新创业课程体系建设与教学实践研究》（项目编号：2019YB20）的成果
引言
大力推进“双创”工作，培养全社会的创新精神和创业意识以及提升创新创业能力，是适应经济新常态、提高国际竞争力的必然选择，也是我国高等教育全面深化改革的迫切需要。因此，在新工科背景下，培养更多具有创新能力的高素质应用型人才势在必行[1]。
地方高校作为高等教育体系的重要组成部分，也需积极开展创新创业教育，这既是满足高等教育体系改革与发展的需要，也是积极应对知识经济与创新经济的必然选择。以应用型人才培养为目标的地方高校应以地区行业人才需求为前提，这样人才培养目标才具有前瞻性，更能提高培养人才与岗位的适应性和匹配度。
地方高校在主动适应地方经济发展变化的同时，依据学校的办学定位和培养目标，着力培养高素质的创新创业型人才，提升学生职业发展能力。深入推进地方高校高质量的创新创业教育改革将为当前和今后一段时期高等教育改革发展的重要任务。创新创业教育的实施不仅可以有效缓解毕业生就业问题，而且是地方高校转向内涵式发展、提高办学核心竞争力、参与地方经济社会建设、服务区域社会职能和适应国家产业结构调整的最佳实现路径[2]。
1 基于应用型人才培养目标定位，凸显地方高校办学特色
总体来看，应用型人才培养的地方高校，与当地行业、企业联系紧密，与未来职业和岗位契合度较高、适应性较强。在新工科背景下，基于区域社会经济的发展需要，地方高校可培养出层次更高、实践能力更高、适应性更强的应用型技术人才。应用型人才培养目标方案的制定是以行业人才需求为前提，培养人才可增强岗位的适应性和企业的匹配度。基于应用型人才培养的地方高校学生的理论知识基础相对较弱，但具备思维活跃、实践能力强等优点；因此学校应注重建立富有创新精神的高素质应用型人才的培养目标，在落实专业课程教育的过程中，融入创新创业的元素。
2 创新创业课程的建设
2.1 创新创业课程建设的目标
（1）构建学生的知识结构体系
创新教育不仅在提高学生综合素质、拓展学生可持续发展能力以及创业方面起重要支撑作用，在加大科教兴国力度和增强国家创新能力方面也起促进作用。创业教育实施过程中，应注重提升学生的创新意识和培养创业相关的能力，例如：团队组建、创业融资、创业风险、营销策划和财务管理等等。
（2）挖掘学生的个性特点
创业活动会受到外界各种因素的影响，需学生拥有成熟的人格与性格，方能驾驭创业过程的种种不确定性。创新创业教育侧重于培养学生的独立性与外向性，学生需主动发挥自身的创造力与想象力，为创新创业教育的顺利开展提供重要保证。
（3）提升学生的创新创业意识
在培养学生创业意识的过程中，首先要提升学生对创业的认同感，使学生能够认识到创业所具有的价值和意义；其次应帮助学生构建正确的创业目标，运用有关的专业理论知识将实际生活与创业目标有效结合。
2.2 创新创业课程建设的重要意义
（1）培养优秀的应用型人才
随着科学技术的发展，已步入知识经济时代，因此社会对应用型人才的需求量也与日俱增。以应用型人才培养为目标的地方高校亟需将创新创业教育融入专业教育中，适时更新人才培养目标并修订人才培养方案，以便及时向社会输送优秀的应用型人才。
（2）提升学生的工作意识
应用型人才更适应我国现阶段区域经济发展的需要，但并不意味着要求每个学生都进行自主创业；而是通过创新创业教育，培养大学生的创新意识，提升大学生的创新能力；同时还可培养学生的超前工作意识，从而拓宽学生的就业途径。
（3）改变学生的传统就业观念
一方面当前大学生就业难的问题较为突出，另一方面由于受到来自家庭以及学校方面的保护，学生对社会现实缺乏正确的认识。长此以往，学生更希望通过参加考试等方式获得所谓的“铁饭碗”；致使大学生缺乏寻求创新发展道路的意识。
因此，高校开展创新创业教育，可改变学生的传统就业观念并帮助学生树立科学的就业观。
（4）解决大学生就业难的问题
绝大多数学生未形成较为完整的创业思路，认为创业是遥不可及的事情。大多数毕业生在找工作和继续深造两个方面进行选择，很大程度上降低了大学生的自主创业率。因此，高校需要构建完善的创新创业教育课程体系，有效地解决大学生就业难的问题。
（5）丰富教育体系
现阶段，我国高校教育重视理论与实践教育，创新创业教育则容易受到忽视。尽管部分高校已在人才培养方案中增设了创新创业教育课程；但是课程内容较为死板，主要以就业引导为主。因此，加强对创新创业教育课程体系的建设，丰富创新创业教育课程的教学内容和授课方式，更有利于人才培养方案的落实以及高校教育内容的完善[3]。
2.3 创新创业课程建设的措施
（1）与专业学科建设有机融合
创新创业教育仅依靠创新创业课程自身承载远远不够，而需要贯穿于通识课程、专业课程及教学的各个环节。同时，学校应提升教师的教学能力与业务素质。在专业教育和创新创业教育融合发展的过程中，将创新理念融入通识课程和专业课程的教学实践中，形成通识课程、专业课程和创新创业教育课程相互渗透、功能互补的课程体系。其次是实现教学方式的互动融合，教师将创新创业教育与专业教学融合到一起的过程中，采取产教融合的教学模式，利用创新创业教育中丰富的实践平台、企业资源等对学生进行专业的创新性训练，形成学校与企业多方参与、协同育人的新方式[4]。
（2）充分利用科技竞赛这只隐形抓手
科技竞赛是培养学生创新能力的有效途径之一，学校可鼓励学生积极参与各类创新创业大赛、科技作品大赛等，引导学生了解创业知识，努力形成推崇创新、尊重创业的文化环境。科技竞赛活动有利于实现教学与科研、创新创业教育与专业教育的融合，有利于培养学生的创新、实践、合作精神；对提高学生的理论联系实际和创新能力等起到不可替代的作用。
（3）开发创新创业课程的校内外教学资源
创新创业教育课程属实践性课程，与理论课程教学过程中丰富的教学资源作为支撑不同。一方面需构建多元化、立体化的创新创业教育资源；另一方面应加强创新创业实践平台的建设，在共建校企合作的创新创业实践基地同时，充分利用各种资源提升学生的创新创业能力。
实践平台作为高校进行创新创业教育的有效载体，在进行创新创业教育与专业教育融合的过程中，可实现授课方式的互动融合；此外依托产教融合，开设校企合作课程，采取联合培养的教学模式，使学生通过校企合作教育课程的学习，增进对企业的了解和产业发展前进的认识[2]。
3 创新创业课程的教学实践探究
3.1 创新创业课程的教学方法
从应用型人才培养高校的创新创业课程教学方法的改革来看，教师应尊重学生在提升自身创新创业能力过程中的主体地位，教学过程中注重使用多元化的教学方式，从而引导学生参与到创新创业的实践学习过程中。
随着互联网技术的不断发展，网络教学平台内容不断丰富，虚拟教学平台不断涌现。教师应充分利用互联网这一隐形资源，通过任务驱动法开展创新创业教育活动[5]。另一方面，学生也可运用自身所具备的创新创业知识自主开展创业活动，教师在学生自主开展创业活动过程中给与有针对性的指导，为学生创新创业能力的提升做好保障工作。
3.2 创新创业课程的教学评价
以应用型人才培养为目标的教学工作中，对创新创业课程的教学效果如何实现更有效的评价同样不容忽视。因此，以“知、情、能”的培养目标为指导，完善创新创业教育的评价体系十分必要。首先，从评价原则看，创新创业教育的评价应遵循创新性原则、职业性原则和适应性原则，确保评价能够全面的反映学生所具备的理论运用能力和创新创业意识等。其次，从评价内容看，创新创业教育评价不仅要体现岗位能力和实践能力，还应体现职业素养等，引导学生重视自身综合能力的发展，推动应用型人才培养目标的实现。
4 结语
以应用型人才培养为目标的地方高校，创新创业教学拓展了应用型人才培养的工作范围，但也对创新创业教育提出了新的、更高的要求。在此背景下，地方高校需依托产教结合，在充分实现专业教育与创新创业教育的深度融合的基础上，进一步明确应用型人才的培养目标，完善培养方案，更好地构建创新创业教育的教学方法改革与评价体系，为切实提高创新创业教育课程的教学效果做好保障。
参考文献：
[1] 孙如军, 李泽, 孟德华. 新工科背景下应用型人才培养模式研究[J]. 黑龙江教育, 2021, 3: 51-53.
[2] 胡继林, 刘鑫, 胡传跃. 材料化学专业特色培育及创新型人才培养实践探索[J]. 黑龙江教育, 2020, 6: 80-81.
[3] 钱骏, 史新广. 应用型人才培养创新创业课程体系的建设[J]. 文学教育, 2016, 4: 152-153.
[4] 苑国栋. 应用型本科院校创业教育课程体系建设研究[J]. 教育改革与发展, 2018, 7: 61-62.
[5] 何莉莉. 应用型人才培养视域下高职院校创新创业教育课程实践教学模式探究[J]. 高等教育, 2018, 11: 15.