张琪
安徽省颍上第一中学， 安徽省阜阳市， 236200
摘要：在社会的逐渐发展中，我国对教育的要求也随之提高。在当前的教育环境中国家不断提出新课改指导方案，从中体现了国家对于教育改革的迫切期望。在高中英语教学中，传统的教学模式已不能适应当前的教育形式，教师应结合学生的情况进行教学方法改革，提升学生英语阅读能力并促进高中英语教育水平发展。本文专门针对“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用进行分析，以供各界同仁参考。
关键词：支架式教学；高中英语；阅读教学
在社会的快速发展中，我国在教育中越发重视英语的表达能力。在此环境中对于传统的教学方法也多次进行改革。在高中英语教育中很多教师采用“支架式”教学方法，在高中开展支架式教学方法，需要在教学中制定英语学习结构，并在结构中按照构建的结构进行学习，以结构为学习的支撑点，引导学生根据框架特点掌握学习方法，从而促进学生有技巧的学习，并运用框架式思维帮助学生理清学习的思路，从而提升学生的英语表达能力。
1.高中学生英语教学的现状
1.1对英语阅读能力培养的认识存在偏差
在高中教学环境中，学生对于英语阅读没有兴趣，其中主要的因素在于学生本身英语能力就差，连写都不会更别提阅读了，甚至有些学生在回答阅读题时根本不看直接就蒙题，学生这种现象在教育环境中应得到教师的重视。首先在高中英语教育中学生需要对英语转变学习状态，其次教师需要在教学环境中搭建良好的学习方式，比如支架式教学方式，教师在课程中保证学生可以认真听讲，并在课后及时按照教师制定的教学目标学习与阅读，在遇到难点时及时运用教材进行查阅解决学习中遇到的难点，从而在自我学习中加深对学习的印象。
1.2教师对英语阅读能力的培养缺乏系统规划
在高中英语教育中往往出现这种情况，教师在课程中布置课后复习阅读内容，教师在布置过后学生依然处于茫然的状态，无法了解教师所布置的阅读内容，由此可以体现出在高中英语教学中，教师缺乏指导学习的能力。但在英语学习中阅读能力是学习英语的关键环节，教师在培养学生英语阅读能力的时候应加强对英语表达力的培训，结合语言表达力的重要性，改革创新教学方案，提高阅读教学水平。
2.支架式教学模式在高中英语阅读中的方法
2.1帮助学生制定良好的支架式的阅读方式
高中英语教学环境中，有一大部分学生在练习阅读英语时，不懂得英语的阅读方式，只有在阅读中掌握英语阅读的技巧，才能提升英语成绩。因此在教学中教师可以结合英语学习方法传授给学生阅读英语的技巧，促进学生运用专业技巧学习，提升学生的英语阅读能力。学生可以采用支架式学习英语阅读，在文章中根据整体文章内容设定文章提纲，从提纲中掌握英语的段落结构，并在阅读中细化每个段落的阅读方式，在每个段落中设置阅读目标，保证每个段落的阅读与理解，从而采用支架式学习搭建英语阅读学习方法。在学习阅读中可以将不懂的单词记录下来，阅读过后运用教材或网络将不懂的问题逐一查询，并以此提升自身的阅读能力，并在自学中加深印象。
例如：教师在讲解课程中讲解关于译林牛津版Unit 2 What is happiness to you 这一课程时，教师应在学习英语前进行制定相应的英语阅读支架式结构，在课程中教会学生应用支架式阅读的方式，促进学生在课下开展阅读练习，教师在传授方法时详细讲解支架式阅读的思路，首先在运用支架式阅读时要先了解整段文章的大概含义，其次找出文章中没有读懂的语句并进行标记，最后通过对全文的阅读，对不了解的问题进行查阅。
2.2支架式教学培养学生的读写能力
在高中英语教育环境中，应结合时代的发展，创新教学方案。在高中英语教育中大部分教师在采用支架式教学方法，并在教育中带动了学生对学习英语的积极性，并因此提升了英语教学水平并提高了学生的英语阅读能力。阅读环节是英语教学中的重要组成部分，在高中英语教学中采用支架式教学方法，可以有效的提升学生的英语阅读技巧与能力。
例如：在高中教学中英语单词是组成阅读的基本，在教学中运用良好的阅读方法可以帮助学生提升学习效率，所以在教育环境中应采用大部分教师都在应用的支架式教学方法，可以帮助学生在课后对英语以阅读形式预习。例如：教师在教育中讲解英语课程Unit 1 enjoyable 有趣乐的、experience经历、assembly集会等词汇时，可以沿用框架式阅读方法，并将单词分为不同的结构，帮助自身有结构的去记忆，还可以根据词汇的形式进行搭建结构，从而促进自身对英语的理解与阅读。
3.提高支架式教学模式在高中英语教学中的应用
3.1保证各个支架环节的连贯性
在高中英语教学环境中教师应结合支架式教学，在教学中将所选文章进行分层次分结构，并在教学中确保应用的结构方式在学生的认知范围内，从而在建立知识结构时从学生的情感方面考量，提升学生对划分的结构形式可以有效理解，保证所建立的阅读结构与每个段落都可以承上启下，在接下来的学习中可以有效衔接。
3.2进行教师角色的定位
在高中英语教学环境中采用支架式教学方法，是现在教学环境中广泛应用的英语教学方法，在支架式教育中可以体现出学生教育主体的身份，在整个教学过程中尊重学生的想象力与创造力突出了个性化的教学目标，推动我国教学方式科学化发展，在此方式中教师的身份由原来的教育者转变为引导者。所以在教育环境中教师应精准把握自身的教育位置，在教育中以引导者的身份带领学生自己探索，自己学习，在学习中突出学生自主学习的态度。
3.3要注重支架的合理性
在教育环境中利用文章为载体搭建学习结构与方法，从而促进学生对英语的理解与阅读，提升学生的英语学习水平。支架式开展的基本因素是建立在学生对知识有理解的基础上，所以在开展支架式教学时，教师应结合在现实环境中可能产生问题选择适合的支架方式，保证学生良好的进行阅读学习，所以在教学环境中教师应结合学生的认知水平选择与认知水平相匹配的支架搭建方式，不要根据自身的想法随意搭建，而是在教育中站在学生的立场，搭建符合学生思维方式的支架，在学生掌握一定的交流能力后，教师可以在教育中适当减少对支架的应用，从而促进学生独立思考与学习。
结束语：在现在的高中英语教学中运用支架式教学方式，帮助学生搭建知识结构的同时养成良好的思考能力，在教育中凸显学生的自我学习能力，令教学方式趋于个性化发展，激发学生的创新性，促进我国教育科学化的发展。
参考文献：
[1]朱继瑞.支架式教学模式在高中英语阅读教学中的探索[J]江苏省沛县第二中学2016.07:0044.
[2]刘晓颖.支架式教学模式与高中英语的契合[J]齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012,3:060.
张琪，女，汉族，籍贯：安徽?生于：1993-04，工作单位：安徽省颍上第一中学，单位省市：安徽省阜阳市，单位邮编：236200，职称：中一，本科学历，研究方向：高中英语教育