张鼎鼎
石家庄市南石家庄小学 050036
[摘要]发展学生核心素养处于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。在小学英语听说活动课堂当中应以培养学生英语核心素养为目标，创造性地整合课程资源，从而设计出符合学生需要的精品英语听说活动课程。本文试从英语精彩两分钟活动、设置教学情境、戏剧表演以及观赏电影这四个方面阐述以发展英语核心素养为本的小学英语听说活动课程设计。
[关键词]核心素养、小学英语、听说活动课程
发展学生英语学科核心素养是深化英语学科课程改革的重大之举。同时，近几年教育部及各地公布新高考英语改革方案中，突出了英语听说能力。因此，无论是学生个人，还是中小学，都应切实把发展学生英语核心素养与培养学生英语语言应用能力放在突出重要的地位。
具体到小学英语教学来说，在英语听说活动课中，应融入英语学科核心素养；在传授知识与技能的同时，更注重对英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养。在平时的教育教学当中，我们应该根据学校实际和学生特点，整合教学资源，设计出丰富多彩、受学生欢迎的英语听说课程，让我们的英语听说课变成灵动课堂、趣味课堂、活动课堂。
一、课前精彩两分钟，在分享中感受素养。
在我的英语课堂上，每节课雷打不动的第一个英语环节就是精彩两分钟English Show.这个环节是需要学生提前课下准备的。精彩两分钟的内容非常丰富，有讲简短绘本故事、唱英文歌谣、每日新闻、英语趣配音等等，甚至英语基础差的同学可以背背之前学过的英语课文都可以。可以小组合作完成也可以个人单独完成。课上展示时， 我设定了小主持人、展示人。把这个环节完全交给学生，全英语展示，使学生真正成为课堂的主角。主持人像模像样的用英语主持，例如：The host(主持人）：Hello,boys and girls. Welcome to our English show. Let’s invit ** give us a story....展示人一本正经的展示精心准备的英语才艺，之后就有个生生互动环节，展示人就今天的英语展示内容，向其他学生提出一个问题，学生回答。最后主持人会问学生们：How is he/she doing ，A， B or C? （A等 口语流利、动作到位、新颖创新，B等 口语流利、动作到位，C等 口语基本流利）。学生们通过给展示人打等级，不仅提高了学生的参与度，更增加了全体学生的成就感，真正做到了生生互评。
学生准备的过程就是一个提高的过程，从内容的选取到语言的组织，他们不仅丰富了词汇，锻炼了英语听说能力，了解了中西方文化，而且还提高了课件制作能力。踏上讲台给大家做才艺展示更是英语综合素养的一个大提升。此外，我把精彩两分钟学生们所做的PPT和文字材料，按日期都总结起来，成为我们英语教学当中珍贵的教学资源。
二、“入情入境”，在体验、观察、重过程中培养素养。
小学阶段，学生的形象思维占主导，根据小学生的思维特点和认识规律，越是形象生动的事物，学生越感兴趣，越是与自己联系紧密的事物，越容易理解和记忆。他们的认知习惯、学习方式，特别是语言学习方式有着与初高中生不同的特点。小学英语教师更应该重视小学生对语言意义的理解，注重学生在实际语境下运用语言。在语境活动当中，要调动学生眼、耳、鼻、口、手等多种感官参与学习，在语言实践中，体验、观察培养口语听说能力。
例如，冀教版三年级下册Lesson1 On the farm，在教授动物单词及句型时，我就创设在农场上，学生可以在农场上认领自己喜欢的小动物这一情境，接着播放动物叫声，同时出示动物谜语，哪位同学猜的又快又准就有资格认领小动物,卡通动物展示，并邀请学生重复读出相关动物单词，在教师的引领下进行自然拼读学习。在巩固环节，我设置了两个活动。首先是由浅入深的动物歌谣（Animal Chant），接着我又设计“狼来了(Wolf is coming!)”的环节，同样先出示狼叫的声音，让学生们看到PPT所呈现的动物时，大声喊出来它们的名字和相应句子（It’s a ...)，提醒这些动物赶紧逃跑别被大灰狼吃掉！通过以上两个情境设置及歌谣教授并巩固了本节课所学重点单词和句型，创造了大量运用所学语言的机会，提升了课堂活动的参与度，激活了学生的思维。同时，综合运用语言的能力得到提升，又达到了学生能够意识到热爱和爱护小动物这一情感目标，文化意识得到增强。
三、故事课创编——戏剧表演，在实际应用当中提升素养。
英语教材的内容都是由生活中的典型场景创编的，我们在课堂上要做的是把冷冰的文字还原成鲜活的语言，把抽象的对话还原为交际的情境，把教学还原为生活。
英语故事课生词多、语法多，照本宣科自然激发不了孩子们的兴趣。我更喜欢游戏表演。让孩子在喜闻乐见的、轻松愉快和谐的游戏活动中提高听说能力。于是我们举办了英语戏剧节暨故事课展演Story Show！俗话说“台上一分钟，台下十年功”。孩子们在准备时，对文本进行了二次创编，有编剧、有旁白、有人物介绍、小演员们戴头饰，像模像样的表演，最后彬彬有礼的谢幕，真是一个英语小剧场啊！
通过此项活动，学生们进行了大量的语言运用，在愉悦的心境中提升了语言能力、学习能力以及团队合作能力；学习兴趣得到了激发，学习积极性得到了提升，学习自信心得到了加强；更让学生们领悟到了故事中的情感、美感、灵感，促使学生们用自己认为最美的形式去表演。可以说，英语戏剧节让孩子们边玩边学，让每一位学生在各自的基础上都有进步、有所得。
四、观赏电影，在直观与情境中积淀素养。
英语电影观赏为学生展开了一幅生动直观的西方文化风俗画卷。同时，也是孩子们练习英语口语和听力的极佳材料和机会。
具体做法如下：结合课本单元内容，我会选择不同主题的英文原版电影供学生观看学习。如动物主题单元，我们组织观看《功夫熊猫（英文版）》、 《动物总动员》、《狮子王》 ；圣诞单元，观看《极地快车》 The Polar Express、《圣诞精灵》Elf等等。每学完一个单元，就根据单元主题，布置周末在网上看一部英文电影。之后在每天的精彩两分钟活动中，举行观影演讲比赛或者截取简单的英语电影片段，消除原音，让学生进行英文电影趣配音展示。此外，举行英语动画电影观后感手抄报展评、英语字幕翻译展评、学唱英文电影主题曲等等。
总之，在小学英语的听说活动课程中，教师应整合教育资源，灵活地、创造性地使用教学资源。在此基础上，设计出科学合理的、符合学生身心发展需要的听说活动课程，并努力打造学生学习英语主体地位的课堂，打造激发学生学习兴趣、活跃思维、领悟到当中的情感、美感和灵感的课堂。只有这样才能真正发展学生英语核心素养，坚持立德树人。孩子们将来才能得到更好的发展、更好地融入未来社会，为他们平凡而幸福的人生奠基。
[参考书目]
[1] 张敬彩. 小学英语课程与教学论[M ]. 北京师范大学出版社. 北京，2016
[2] 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京师范大学出版社. 北京，2016