杨莉
北京师范大学北海附属中学 ，广西 北海 536000
摘要：传统的高中英语教学往往只注重语言知识的讲授，忽视了为学生创造一个地道的语言环境，让学生在原汁原味的英语环境中汲取语言的养分。英语学习的最终是达到交流沟通顺畅的目的，而视听说课堂中地道英语的全方位输入，则让学生最大限度的置身于英语语言环境，切实提高学生英语的综合运用能力。
关键词：高中英语教学，视听说，模式优势，教学环节
Analysis of High School English Visual-Audio-Oral Course
Abstract: Paying great attention to fostering Students’ ability of listening and speaking is a common trend in High School English Teaching. English Audio-Visual-Speaking course is the key to solve the problems in traditional teaching. This article will analyze the advantages and teaching procedures of the viewing-listening-speaking teaching mode.
Key words: High School English Teaching; Viewing-Listening-Speaking Course: Mode Advantages; Teaching Procedures
一、引言
现今，我国高中英语课堂的教学主要以教师为主，课堂上教师对教材文本进行分析和语言语法知识点的讲授，学生大多时候只是被动的接收知识，忽视了听说技能的培养，即使有听力训练，也是为了应试而听的训练，无法提升学生在真实语境中的口语交际能力。尤其是高中高考应试的压力较大，英语教学往往更加注重知识点的讲授和应试技巧的训练，导致学生尽管考试成绩良好，却是“哑巴英语”，无法达到交流沟通的目的。而视听说课无疑是解决这一困境的方式之一。借助多媒体，通过视频和音频为学生提供一个全方位的，真实的语言环境，就如同学生完全生活在英语国家一样，教师也从教授的主体，演变成教学的引导者，把没有针对性的满堂灌输变成学生主动获取，提升语言综合运用的能力的有效教学。本文将从视听说教学模式的优势和教学环节两个方面对高中英语教学新模式加以探索。
二、高中英语视听说模式的优势
视听说课堂让学生能够在有限的时间里，最大限度地多方位置身于目标语言的语境中，综合提升学生听，说，读，写，看的能力。视听说课教学模式极具优势，具体来说有以下三个方面：首先，视频和音频的教学材料和传统的教材课文相比，极大激发了学生的学习兴趣。相较于传统课堂的文字，视听材料通过镜头，声音，画面等表现手段，多方位刺激学生的感官，将抽象的知识具体化，形象化，趣味化。
其次视听说课堂有利于集中学生的注意力。根据教育心理学理论，在进行学习和技能的训练时，若能集中注意力，专注于学习材料，大脑皮层的兴奋中心会对该材料刺激产生最清晰的反应，从而记忆效果最好。相对于阅读文本，学生在观看视频时兴趣盎然，精神专注，学习的效果更好。
最后，视觉听觉结合的学习材料有助于学生提高课堂的学习效果。研究表明：在同样的时间里，只是听讲，学习内容的平均留存率仅为5%，通过阅读，留存率为10%，而视听结合，学习内容的留存率可达到20%，而最后输出环节说的部分，则是学生主动学习，参与讨论，进行演示的环节，这种学习的内容留存率可达到75%。视听说课以视听结合的方式多方位刺激和调动学生的感官，大大提高了输入的效率。
三、高中英语视听说模式的教学环节
实施视听说课的教学，我们可以分成引入环节，视听环节和输出环节三个部分。在引入环节，首先，针对所学的视听材料，可以做话题的引入，视听材料相关的背景知识介绍，比如电影类的视频，老师可以简短介绍故事发生的背景，或者概述截取视频之前的故事情节。其次，教师应针对视频内容提出相应的问题，或设置填空题，表格等，让学生对视频内容有预测，视听过程中也有侧重点，填空题和表格可以让学生记录下内容，以供后期分享讨论。再者，教师还应该对视听材料中可能引起理解障碍的词汇，短语和句子等做一个介绍，或提醒学生注意某些语言现象。
视听环节主要是学生一面观看视频，一面根据教师设置的问题提取关键信息。教师引导学生有侧重点的视听，而非每一个词汇都必须获取。让学生通过本身的背景知识和说话人的语群，重音，肢体语言等，理解视频内容，获取关键信息。同时在教师的引导下，体会并内化原汁原味的语言材料。如果视频较长或者内容较难，可以适当地停顿，或者反复多视听几次，然后及时提问，引导学生记录一些教学重点的词汇或句子，为后面输出的环节提供必要的语言支撑。
输出环节是学生对所学内容内化后加以处理的过程。当教师发现学生基本上掌握了视频大意之后，就可以进行输出活动。具体的做法可以是对视频内容的复述，要求学生组织自己的语言将材料的大意或者某个部分的大意复述出来。还可以分组讨论，就视频中某一文化现象或者某个话题进行探讨，加深学生对视频内容的理解，并给出个性化的评价。还可以是个人的演示报告，对视频的内容进行深入挖掘和扩展阅读，最终形成分享给全班的演示报告。考虑到学生较强的可塑性，还可以创新性地设置角色扮演、学唱英文歌曲，配音等活动，让学生在生动愉悦的氛围中体会地道的英语表达，实现语言内化的效果。需要注意的是，在输出环节，需要求学生尽可能多地使用到视频所学到的词汇，语法或句型；教师则要及时对于学生的发音、语调、用词，流利度等给予反馈和指导，对学生表达的思想和内容也要加以引导，注意到中国和西方国家文化的差异，民族不同的性格特点等，培养学生包容多元文化的气度，坚定文化自信的同时，认同优秀文化。
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四、结语
要推进视听说英语教学，首先，教师在意识上要摆脱传统应试课堂的窠臼，在课堂上为学生打造一个眼看，耳听，手写，口说的多方位英语学习环境，鼓励学生从视频中真实的语言场景中获取知识，并在模拟的会话场景不断练习。其次，要充分利用多媒体资源，精心挑选视听材料，内容要集趣味性，知识性，时代性于一体，学生既能理解，也感兴趣，同时有所收获。总之，视听说课堂模式能够丰富课堂内容，激发学生兴趣，还能增强学习效果，提高教学质量，它能为学生提供生动，有趣，真实的语言环境，也为英语教学注入了新的生机和活力。
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