陆枝凤
贵州省毕节市七星关区长春堡镇清丰小学 贵州毕节 551719
摘要：网络教学作为一种现代教学模式，在教学中也具有重要的意义，与传统教学模式相比，该教学模式具有以下优点：一是丰富的教学资源有利于提高教学效率；二是有利于提高教学效率；二是随时随地学习有利于提高学生的自主学习能力。为保证网络教学质量，本文在教学实践活动的基础上，分析了“钉钉”直播教学和“学习通”的在线教学模式，即“钉钉+学习通”的双平台在线教学模式[1]。
关键词：钉钉；线上教学实践；学习通
一、绪论
（一）研究背景与意义
自冠状病毒肺炎爆发以来，各高校积极应对疫情，确保不“停课、停教、停学”，鼓励学生利用网上教学资源开展网上学习，组织教师进行网上教学。在流行期，为了更好地开展教学，教师应尽快适应网络教学，掌握网络教学技能。课堂教学的重点是教与学。作为一名教师，如何有效地向学生传授知识与技能、过程与方法、情感与观念，是一个必须考虑的问题。基于“钉钉+学习通”的网络教学不同于传统的课堂教学[2]。它是混合教学的一个新阶段，它使每一个教学环节在课前、课中、课后都有了新的体验。网络教学的迅速发展促进了教学形式的变革。但网络教学不能与学生面对面交流，课堂互动依赖于网络，学生的自主学习能力和自我管理能力因人而异，因此教师必须根据全网络混合教学的特点，制定详细完善的教学计划，为了保证可以提高线上教学质量。
（二）钉钉+学习通教学特点
学习通是超星集团开发的集课程资源管理、课程资源建设、在线教学互动、教学管理、教学评价于一体的网络教学平台。可以在电脑和手机上下载并安装学习应用程序，只要有网络，就可以登录并使用。教师可以通过在学智教学平台上搭建各种课程资源、发布通知、批改作业等方式，随时登录系统，跟踪查看学生的学习状况。学生可以随时随地使用手机学习，接受老师的各种课程和提交作业。学习交流为师生提供了一个跨时空的互动交流教学平台。在学习通的线上教学中会没有麦通功能，而钉钉平台具有很强的在线功能，具有签到、麦通、屏幕播放等功能。互动性很强，突破了时间和空间的限制。教师根据课堂互动和学生反馈及时调整教学进度。钉钉平台还具有回放功能，学生可以在课后反复观看直播课的视频，巩固知识点，补缺补差。
二、改善影响线上教学效果因素
（一）构建丰富课程资源
利用智能教学平台构建丰富的课程资源，是实现全在线混合教学的前提。开课前，教师要根据学生和专业特点，创设有趣、知识丰富的生活案例，吸引学生。同时，设置任务点的突破模式，完成指定的学习任务，然后进入下一个知识点的学习，突破的成功使学生获得成就感，激发学习兴趣。学智教学平台记录了所有的教学活动，便于教师监督学生的学习进度和效果。因此，丰富的课程资源使学生乐于学习，有事可做，从而提高网络混合教学的效果。
（二）精心设置线上教学活动
教师利用登录学习通平台了解学生课前自学情况及掌握知识点，使课堂教学互动成为目标。在现场上课前5分钟开始办理入住手续，了解学生的考勤率。为了防止学生报名后不参加学习，连麦学生随机要求他们在课堂上就某一问题发表看法。教学互动应有针对性，学生和教师可以在网上自由讨论，在讨论过程中回答学生的问题。教师必须设置指导性讨论主题，促进学生的思维和深入学习重点难点问题，使学生能够提问。课后复习主要采用单元式考试，使用智能化教学工具进行纠正，并及时复习试卷进行学生自考。
（三）设定课程考核体系
课程评价是教学过程中的重要环节之一。评价可以检验教师的教学效果和学生的学习成绩。一个好的评价体系可以鼓励学生积极学习。要提高网络完整教学的效果，必须重视过程环节的调查，重视对学习过程的评价，从而使评价更加合理、公正。在线教学采用过程评价法，主要是根据学生完成学习目标的表现进行评价。它不再以期末考试的成绩来判断优劣，从而实现评价主体和评价内容的多样化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生在每个学习环节的积极性。
三、学习通与钉钉平台的教学活动实施
为了获得更好的教学效果，我们采用了超级明星学习与美甲平台直播相结合的在线教学模式，包括课前、课中、课后三个环节:
（一）课前
课前，教师发送课程通知，上传章节相关任务点视频，设置报到方式，学生登录超级明星学习链接进行自主学习。同时，观看章节对应任务点的视频，完成章节测试，做笔记，参与案例分析，在老师发起的讨论下点评，参与问卷调查，提出自己的观点和想法，完成老师布置的任务。
（二）课中
在线教学采用学习通平台进行，在线教学采用学习通网络教学平台、钉钉平台进行。教师准备：学习通屏，打开钉台，进入直播教室，点击连麦。学生准备：登录学习，完成报到，准备回答问题，登录钉钉，进入直播课堂。教师应检查学生签到情况，强调课堂纪律，对学生的到校和作业完成情况进行评议。对未完成现场学习任务和作业的学生，引导其找出原因，扣减平时的分数。教师打开课件，对课程内容的重难点进行讲授，并对学生进行辅导、答疑。通过学习通发起抢答、主题讨论等教学活动，随机选取学生回答问题。利用互动面板，了解学生发言及观看人数，时刻关注学生留言，及时解答学生的疑惑。学生申请连麦，教师点击接通，学生主动回答问题后，教师给予评价及加分奖励。
（三）课后
线上教学结束后，可以导出直播的基础数据，了解学生的相关数据，如课后观看的学生、观看的总时间、未观看的学生、学生的出勤率等，学生可以通过使用学习链接发布作业来查看自己的成绩和排名。教师可以查看课堂报告、学习统计和成绩统计。利用大数据分析学生的学习情况，督促学生学习。结果表明，大多数学生认为超明星学习环节与钉子平台直播相结合的学习效果更好，有利于增加师生之间的交流，加深学生对学习内容的印象，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
四、总结
综上所述，钉钉直播课堂代替传统的互动课堂，实践证明完全在线的混合式教学模式是可行的，实现了从“教”为中心向“学”为中心的转变；传统课堂向智能课堂的转变；从重学轻思向学思结合的转变。相信随着信息技术的发展，基于“学习通 + 钉钉直播”的网络教学必将达到预期的教学效果[3]，从而促进教学形式的改革与创新。
参考文献:
[1]赵海燕，于涛，孙华.基于学习通和钉钉直播的线上混合教学的探索与实践——以"配合物的价键理论"为例[J].大学化学，2020，v.35(05):158-163.
[2]丁怀宝.基于"钉钉+学习通"平台的线上教学实践分析——以《Linux操作系统》课程为例[J].计算机产品与流通，2020(10).
[3]曾祥锋、龙迎春、韩竺秦.基于学习通和钉钉的线上考试方案探讨[J].科技视界，2020，No.324(30):76-78.