刘芳 刘小敏 曾希 李艳兰通讯作者
南华大学衡阳医学院病理学教研室
【摘要】目的：探讨微课结合翻转课堂教学模式在病理学教学的应用价值。方法：选择我校医学院临床医学专业2019级学生50名，将其随机打乱分为对照组和观察组，对照组采用传统教学模式授课，观察组采用微课结合翻转课堂教学模式授课，对两组的教学效果和学生的上课积极性进行比较。结果：观察组的优良率和合格率显著高于对照组，观察组的学习积极性显著优于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。结论：微课结合翻转课堂教学模式在病理学教学的应用价值较高，可以推广普及。
【关键词】微课；翻转课堂；病理学教学；应用价值
引言
病理学一直被视为是基础医学与临床医学之间的“桥梁学科”，也是学习临床医学的重要基础[1]。学生学习病理学的过程中要注意局部与整体、病理变化与临床表现、病理形态与结构功能等之间的有机联系[2]。但传统的病理学教学方式仍是“填鸭式”的教学，内容枯燥乏味，学生学习积极性不大，且缺少了师生之间的互动，教师只负责讲，但忽略了学生的自主学习和思维创新能力的培养，造成学生只是被动接受，真正记住和吸收的知识并不多，且应用转化率低，因此急需新型的、高效率的教学模式[3]。
1.资料和方法
1.1一般资料
选择我校基础医学院临床医学专业2019级学生50名，将其随机打乱分为对照组和观察组，每组各25名。对照组学生男性16例，女性9例，观察组学生男性14例，女性11例，两组学生资料差异无统计学意义（p＞0.05）。
1.2教学方法
对照组采用传统教学模式授课，观察组采用微课结合翻转课堂教学模式授课：（1）制作微课教学视频：将每节课的教学重点分别做一个微视频，视频长度控制在10min以内，语言要生动简洁，便于理解和记忆，同时要包含微练习，以此来加深学生的记忆，还要包含上课内容所涉及到的图片和观察切片要点，视频要可以下载，方便学生们课前预习和课后复习。（2）翻转课堂：主要帮助学生巩固知识，让学生们自行确立小组，教师提出问题，由小组内部进行学习、沟通、讨论，一次锻炼学生们分析问题的能力和理论知识应用能力，讨论结束后再将仍未解决的疑点难点反馈给教师，由教师引导，给出思路，让他们自己解决。（3）最后由教师将课堂上的知识重点、要点、难点进行系统性的归纳总结，并安排课后练习加以巩固，结束课堂教学。两组学生的教学模式为期3个月。
1.3观察指标
对比对两组学生的教学效果以及学生的上课积极性。教学效果以学生成绩的优良率和合格率为准，满分100分，60分以下为不合格，60~79分为合格，80~89为良好,90~100为优秀，优良率=（优秀+良好）/总例数×100%，合格率=（优秀+良好+合格）/总例数×100%。学生积极性主要包括学习兴趣、小组合作参与度、自主学习能力和创新性思维，满分100分，分值越高，学习积极性越高。
1.4统计学处理
使用计算机统计学软件CS14.0分析处理数据，计量资料用（x±s）表示，计数资料用[n(%)]表示，分别使用t、x2检验，当p＜0.05时，差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组学生的教学效果对比
观察组的优良率和合格率显著高于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。如表1。
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2.2两组学生的学习积极性对比
观察组的学习积极性显著优于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。如表2。
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3.讨论
病理学是医学科学中的基础门类之一，它研究人体疾病的发病原因、机制、规律以及发病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归，为疾病的治疗提供重要的信息支持[4]。因此病理学在医学中具有不可替代的重要地位和价值。学习病理学需要扎实的医学理论基础和强大的临床思维能力，病理学的实验教学更需要培养学生的描述表达能力和临床思维能力，提高其自主学习能力和创新实践能力[5]。微课结合翻转学堂的教学模式摆脱了传统教学模式中单纯的“讲——听”的死板形式，注重培养学生的创新思维能力，使其从被动接受变为主动学习。
本次研究比较了两组学生在不同教学模式下的教学效果和学习积极性，得到结果观察组的优良率和合格率显著高于对照组，观察组的学习积极性显著优于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。
综上所述，微课结合翻转课堂教学模式在病理学教学中的应用价值较高，建议推广。
参考文献
[1]苗原,侯刚. 系统整合及翻转课堂的联合教学模式在病理学教学改革中的应用解析[J]. 中国继续医学教育,2017,9(19):8-10.
[2]梁华,张娇娇,南鹏飞,等. 基于微课的翻转课堂在病理学教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2019,11(26):13-16.
[3]龚晓萌,宋文庆,赵艳,等. 微课结合翻转课堂在病理学实验教学中的改革初探[J]. 包头医学院学报,2019,35(3):112-114.
[4]陈峰杰. 基于微课的翻转课堂在病理实验教学中的应用[J]. 中国保健营养,2019,29(7):391-392.
[5]齐妍,庞丽娟,王宁,等. 新型翻转课堂-混合式教学模式在诊断病理学教学中的应用初探[J]. 现代医药卫生,2018,34(13):2082-2085.
刘芳，女，博士，讲师， 通讯作者：李艳兰，女，博士，讲师，电