传统教学与网络教学的比较分析研究

发表时间:2021/6/22   来源:《教学与研究》2021年2月第6期   作者:梁洁冰
[导读] 当前,现代教育技术的发展越来越成为教学改革的重要动力,教育技术的革新不仅仅是技术手段的进步,
        梁洁冰
        石家庄市鹿泉区铜冶镇中心幼儿园  050200
        摘要:当前,现代教育技术的发展越来越成为教学改革的重要动力,教育技术的革新不仅仅是技术手段的进步,而且涉及到技术应用背后教学观念、教学模式的更新。我们所谓的教育不是一种社会现象,而是人类进化和社会发展到一定历史阶段的产物。近代以来,传统教育成为我国唯一的正规教育形式,而网络教育的兴起打破了这种传统教育模式。传统教育和网络教育在教育观念和教育方法上有其区别和特点。通过分析传统教育和网络教育的特点和差异,可以充分发挥各自的优势,实现有机融合,从而优化和促进教育的发展。
        关键词:传统教育 ; 网络教育
一  传统课堂教学                                                    
        也称“班级上课制”,即把年龄和知识程度接近的学生编成固定人数的班级,根据固定的时间表和指定的教材,按照教学大纲进行不同学科分门别类的教学。它一般包括教师讲解、学生问答、教学活动等过程。
        1.1传统教学模式
        传统的教学模式是以教学为中心,学生以围绕教师为中心。教师是课堂的主人,教师用自己的知识通过黑板、粉笔、书本、挂图等媒介来教学生听写,学生听的方法,笔记来接收知识,教师讲的,学生听的,教师演示的,学生实践的。学生是知识传授的对象,是外部刺激的被动接受者。教师是活跃的教师,是知识的传授者,是课堂上的最高权威,应有序地监督整个教学活动的进展。
        1.2传统教学模式特点        
        教育传统是指历史上形成并世代相传,至今仍有一定影响的教育观念、教育思想、教育理论、教育内容、教育形式、教育方法、教育技术、教育体制等的总称。具有以下特点:
        (1)相对的稳定性、凝固性。由于世代相传,在人们心理上、习惯上形成一种定势,继承性较强,不易冲破。
        (2)民族性、地区性。不同的民族、不同的地区有不同的经济文化背景和历史背景,因而教育传统也不同。
        (3)时代性。教育传统虽有相对凝固性,但并非一成不变。它随时代的变化而变化,要吸收符合时代的新内容,从而得到发展。由于其形成的起源不同,形成过程的文化背景和历史不同,教育传统的组成是多元的。
        (4)双重性。任何一种教育传统都存在精华与糟粕两种成分。
        (5)局限性。任何优良的教育传统不可能完全适应新时代社会发展的需要,总有一定的局限。
        1.3传统教学的优点
        (1)单个教师可以同时对一大批学生进行教学,一个班级少则一、二十个,多则三、四十个甚至更多,提高了教学效率,降低了教学成本和学习费用。
        (2)便于管理。将学生固定编班按计划教学,学习目标明确,进度有序可控,有利于实行规范的教学管理,成规模地开展教学活动。
        (3)有利于提供良好的集体环境和学习氛围,增加同学之间的交流、启发和竞争,培养集体主义精神。
        1.4传统课堂教学存在的不足
        (1)教学质量与授课教师的个人素质直接相关。由于地域经济、交通以及其它一些师资条件方面的限制,很难实现在大面积范围内,都由优秀教师任教,使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量,从教师的因素上就形成了较大的差异。
        (2)教师在课堂教学中占据主导地位,学生只是听众和配角。学生的主要任务是理解和记忆,这就容易导致学生学习的兴趣、产生厌学情绪,不利于培养学生的创造精神,不利于提高学生发的独立思考和实践能力。
        1.5传统教学模式特点
        但与此同时我们也应该知道,任何现代的东西都离不开传统的积淀,要改变现行的传统教学模式,不是短时间内就能完成的,我们应该从以下几方面来落实:??第一,转变教育观念。它是教师立教的根基,是决定教育改革成败的关键,教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会与时代的特点和需要,因此,我们既要善于继承,更要不断更新,让每一位教师在头脑中树立先进的现代教育观念,才能从根本上改变这种现状。??第二,改变教师“角色”。

长期以来,教师一直占据着教学的主体地位,这种“一言堂”“满堂灌”的教学模式已显出不足,因而,教师必须要转变自身扮演的“角色”。教师要把学生看成教学活动的主体,要创设多种教学形式,调动学生探求知识的积极性和主动性,要利用多种教学手段及设备,让学生更多地参与到教学活动中来。????
从以上分析可以知道,传统教学模式依然在教学领域占据重要地位,原因是多方面的,我们在呼吁运用现代教学模式培养新人的同时,也要学会辨证地处理问题,只有明白传统教学模式的利弊之所在,才能做到取其精华,弃其糟粕,为现代教育服务。所以,教学不仅要注重学科知识的学习,而且要注重培养学生具有良好的品格、健康的心理素质与体魄,具有科学精神和创新思维的能力。总之,未来发展对人才的要求,需要我们改变传统教学模式,我们如果把握好传统教学模式的合理内核,并把它很好地应用到现代教学模式中,那我们就有可能找到了教育发展的新起点。        
        二  网络课堂教学                                                                  
        2.1网络课堂教学模式
        网络教学是指应用网络平台来完成教学任务、实现教学目标的教学活动。其主要表现形式是学生自主通过网络联入课程学习中心进行学习交流,获取知识、提高能力。它的理论基础是建构主义理论,该理论提出:学生知识的获取除了通过教师传授获得,学习者也可以在一定的学习情境下,借助他人,与他人进行沟通、会话、交流,通过主动的意义建构而获得。在建构主义理论看来,学生是认知的主体,教师不过起一个帮助、指导的作用。
        网络教学是应用计算机和网络技术,通过多媒体教学信的传输和共享,以及师生远程互动来实现学习目标的现代化的教学形式。它是一种新生事物,是一个开放的概念,是在先进理念的指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程的教学方式。
        2.2网络课堂教学特点
        网络教育的最大特点就是学习者可以自主地选择学习地点和学习时间,为在职人员在本地边工作边业余学习提供了良好的学习机会和便利条件,因此远程教育专升本与传统学校面授为主的教育有很多不同,主要表现在如下几方面:
        首先,办学单位的教师与学生在时间和空间上是相对分离的,求学者在教师指导下主要借助于多种媒体的教学资源和网络进行学习,这对学校提供的教学资源、学习过程的指导和服务提出更高要求,同时对学生运用教学的媒体资源和信息技术的能力也有一定的要求。
        其次,由于网络教育学习方式缺少传统学校的校园环境,主要不是采用教师面授教学的形式,而是提供网络教学的环境和学习的指导,要求学生以自主学习为主。事实上,远程教育专升本培养出来的优秀学生在自学能力上往往比传统课堂中培养的学生更强。
        最后,网络教育学习虽然缺少学生与教师面对面的交流,但是必须建立教师与学生、学生与学生之间的交互环境。网络的发展已创造了这种实时或非实时的交流条件。
        三  两种教学形式的比较
        3.1物质基础方面
        传统课堂教学对教学条件的要求比较低,使用的粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体,一块黑板、几张桌椅就可以上课。这就是传统的课堂教学几百年来那个延续、发展的重要原因。
科学技术的高度发展是网络教学赖以生存的基础,计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用,是网络教学兴起的前期。它集图、文、音、像于一体,能够生动形象地开展教学活动。因此,它对当前的网络技术条件和学生的经济承受能力由较高要求,一些偏远的地区经济相对落后的地区,基础设施不到位,经济条件差,发展远程教育,开展网络教学就存在较多的困难。
        综上,传统的教学模式有利于教师主导作用的发挥(“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上,否则无法实施),并重视情感因素在学习过程中的作用;其突出的缺点则是强调传递-接受式,否定发现式,在教学过程中把学习者置于被动接受地位,学习者的主动性、创造性难以发挥,因而不利于创新人才的成长。因而,无论是“遗弃”传统的教学模式,还是过分“夸大”网络教学模式都是不宜的、偏激的,如能将传统教学模式和网络教学模式二者结合起来,互相取长补短,优势互补则相得益彰。
        参考文献
        1.  周辉.《传统课堂教学与网络教学比较研究》.中国网络教育网
        2.  李超、张巍.《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》.《兰州学刊》,2007年,        、第SI期
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