张雅琳
武汉东湖学院，430212
摘要：随着装饰设计行业的发展，环境艺术设计专业教育在各大高校中重视程度不断提升，本文从高等院校教育工作人员角度出发，探究当前高校环境艺术设计专业课程教育教学现状，为推动企业项目化教学模式在环境艺术设计专业教育中的融合应用提出具体对策，以期为高校相关教育工作者提供参考。
关键词：项目式教学；环境艺术设计；校企合作；创新驱动
引言：城市化进程的深入发展，带来建筑装饰、装修行业的兴盛与发展，当前社会装修、装饰类人才整体基数较小，要求各大高校加快教育模式创新，采用项目化教学模式开展环境艺术设计专业教育，为建筑企业输送专业对口人才，全面提升建筑装修质量与美感，从而推动建筑装饰行业稳定、健康发展。
一、环境艺术设计专业课程教育教学现状
高校环境艺术设计专业课程教育工作开展期间，受多种教育因素影响，使得该专业课程教育教学效果不佳，具体表现在以下几方面：一是当前大部分高校仍采用传统教学模式开展教学活动，注重理论知识教育，忽视实践教学，教学模式落后且教学内容流于表面，尚未形成完整的环境艺术设计专业教学体系，使得专业人才培养工作停滞不前；二是环境艺术设计专业教师教学过程中，对实践任务的布置与设计环节存在问题，存在重形式、轻内容的教学缺陷，学生实践项目过分重视美感，忽视实践项目作业的实用性要求，不利于培养现代化复合型、综合应用人才；三是在环境艺术设计专业教学期间，采用“一刀切”的专业人才培养方式，对专业课程中不同模块的教育程度不一致，缺乏对学生适应能力和实践能力的培养。
二、企业项目化教学模式在环境艺术设计专业课程中的具体应用
（一）推进教学改革
1.总体思路
为推进企业项目化教学模式与高校环境艺术专业课程教育的融合发展，高校要加快教学改革的步伐，以社会相关行业及专业领域的实际需求为核心，积极转变专业教育理念，通过不断更新专业课程教学内容、创新教学手段、优化教学流程等方式，逐步探索现代环境艺术设计专业人才培养模式，加速构建符合环境艺术设计专业发展的实践教学体系。
2.实现路径
高校在环境艺术设计专业教学改革与探索时期，首先要对环艺专业对口行业或企业实习生培养状况进行实地考察与调研，根据专业对口实习情况，完善教育课程体系，其次要根据环境艺术设计专业教育中的实践教学开展状况，建立以项目实践为核心的新型教育教学机制，最后要将环境艺术设计行业发展过程中出现的新技术、新材料、新工艺融入专业课程教育体系之中，时刻保持行业市场敏感度，对专业课程教育内容进行灵活的优化与调整，进一步凸显高校环境艺术设计专业课程教育内容设置的专业性与科学性[1]。
（二）优化教学流程
1.创设具体情景
企业项目式教学模式应用于环境艺术设计专业具体教学环节，充分发挥项目探究教育模式的优势和作用，有利于激发和调动学生探索实践精神，促使学生在专业教师的指导下，全面掌握和了解相关知识内容，为学生开展社会实践活动奠定坚实的理论基础。环境艺术设计专业教师要选用合适的方法开展项目式教学，结合实际情况，教师采用创设具体情境的方式，引导学生进入专业教育情境。
教师在授课期间，为学生创设问题情境，要求学生从现代科技、建筑行业发展、建筑装饰装修理念等方面进行思考，充分调动学生参与教学活动的积极性与主动性，培养学生创新意识，提升学生独立思考能力。
2.问题集中研讨
环境艺术设计专业教师在具体授课过程中，将学生按照不同学习基础划分为若干学习小组，采取分层教学的方式，学生以小组为单位，对本节课的核心教育主题进行讨论和研究，必要时要通过组织开展社会实践活动的方式，引导学生充分思考，从而解决问题。小组内部成员分工要明确，要求有专人对小组研究和分析结果进行详细记录，接着由每组小组选代表针对问题研究成果进行汇报，实现实践探究成果共享。
3.教学效果评价
教学效果评价主要包括三方面，一是学生的自我评价，二是小组成员之间的评价，三是学生对教师的评价，教师在学生进行小组交流结果汇报后，对学生综合实践过程及结果进行总体点评，针对学生实践过程中出现的薄弱环节，教师通过二次讲解的形式，增进学生对专业知识重点及难点的理解与认知，保证专业课程教学效果。同时，学生要在教师的引导下，对研究结果及实践活动开展效果进行评价，通过自我反思，培养学生独立思考能力，完成学生对专业知识与技能的反馈，最后要开展小组成员之间的互相评价，通过同学的评价与分析，实现学生对专业知识和实践活动内容的自我消化与自我提升，有利于培养学生自主开展综合实践活动的意识与能力。
（三）创新教学方法
1.实施项目驱动教学模式
部分高校通过对行业市场及专业教育课程进行深入研究后，决定采取项目引导的方式开展专业教学活动，在专业教学初期，以“企业项目化”为核心内容，选择具有代表性的课题进行研究，鼓励学生通过多种途径掌握专业知识，在开展综合实践活动期间，将专业理论知识与实践经验相结合，实现对更深层次课题的研讨，鼓励和培养学生的发散性思维，提升学生的创造能力。
企业项目化课程教学模式在环境艺术设计专业课程教育中的推广与应用，主要体现在专业教师具体教学过程中，教师将教学内容相关的案例与实际教学内容进行连接，实现理论知识与实践技能之间的一体化教学，引导学生在不同综合实践案例中，体会专业知识的拓展与应用，进而丰富自身的专业知识体系，熟悉并掌握环境艺术设计专业相关知识的应用技巧[2]。
2.打造校企合作项目教学模式
企业项目式教学模式，主要以社会实践项目为主要教学内容，致力于通过新型专业教学模式，推动构建“产、学、研、教”四位一体的专业教学模式，以建筑装修、装饰行业实际需求为专业人才培养目标，通过“校企合作”的方式，引导环境艺术设计专业学生进入专业领域相关企业进行顶岗实习，旨在培养学生良好的项目研究与参与意识，提升学生的综合实践能力，进一步强化环境艺术设计专业学生对社会环境的适应能力。期间，高校为实现培养应用型专业对口人才，积极开创“订单班”实践教学模式，为环境艺术设计专业学生构建社会实践平台，吸引建筑装饰设计行业的“龙头企业”，在高校建立订单实验班，实现专业人才的直接输出，全面提高学生的综合实践能力。
结束语：综上所述，企业项目式教学模式主要以学生为导向，要求高校在开展环境艺术设计专业课程教育教学活动期间，充分发挥项目式教学模式的优势，不断优化和调整学生专业知识结构，加速学生与社会实践项目的融合，进一步提升学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]赵笑笑.企业项目化教学模式在环境艺术设计专业课程中的运用[J].教育研究,2020,3(10):62-63.
[2]张志英.高校环境艺术设计专业"项目化"教学模式探究——以贵州师范大学求是学院美术系为例[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019,000(008):134.