李永
江西服装学院，江西 南昌 330201
摘要：高校辅导员与思政教师协同育人的过程中，可以发挥系统整体功能及提升整体的效果和质量，具有十分强大的优越性。现阶段，高校辅导员与思政教师协同育人是高等教育中培养学生优秀思想品德和正确价道德观念的重要手段，所以高校辅导员与思政教师必须以理解协同育人的内容和指导思想为基础，并在此基础上不断改革和创新，找到适合学生发展的协同育人手段，进而提升思想政治教育的有效性。
关键词：高校；辅导员；协同育人
一、高校辅导员与思政教师协同育人的现状
（一）高校辅导员与思政教师协同育人的新形势
在高校思政课的开展过程中，思政课教师要以培养学生正确的道德观念和思想政治意识作为教学重点，所以教师就要在课堂中充分调动学生的课堂参与度和学习兴趣。随着国家经济的快速发展，社会的发展呈现出多元化趋势，社会关系、社会利益环环相扣，社会文化格局也随着发生变化，这种发展的格局通过网络、移动媒体等方式进行传播，这也在一定程度上影响着高校辅导员与思政教师的工作发展方向，所以高校辅导员与思政教师协同育人，能够在育人中实现优势互补，相互之间取长补短，更快速有效地解决各种问题。
（二）高校辅导员与思政教师协同育人的新突破
在高校教育中，高校辅导员主要就是对学生在学习和生活中遇见的问题进行有效处理，为学生营造积极向上、和谐愉悦的学习环境和学习风气，但是在学生思想政治方面上的关注度还不够，沟通的时间不足，两者在育人的过程中都缺乏针对性，存在教育空白的现象。
二、高校辅导员与思政教师协同育人的内涵
高校辅导员与思政教师协同育人的过程中，要使其在理念共识、资源共享及队伍建设三方面的内容相平衡，进而发挥高校辅导员与思政教师协同育人的优势，提高高校辅导员与思政教师协同育人的整体效果。
（一）理念共识
在高校辅导员与思政教师协同育人的过程中，首要注意的问题就是观念问题，理念共识是高校辅导员与思政教师协同育人的基础，因为只有二者间达成共识，才能保证全方位落实高校辅导员与思政教师协同育人过程中的约束力。第一，高校辅导员与思政教师相互之间必须要相互信服，彼此认同；第二，构建高校辅导员与思政教师之间的交流合作平台，提高两者之间的交流和沟通，促进两者之间的认同感，彼此信服，进一步达成双方共识，以推进高校辅导员与思政教师协同育人的发展。
（二）资源共享
在高校辅导员与思政教师协同育人的过程中，资源共享是重要的环节，是通过对下游资源进行优化组合，实现一加一大于二的效果，其中也包括自身的资源间的有效分享和学校间资源的共同利用。第一，自身资源相互分享。因为两者间的工作性质不同，所以资源不同，两者之间资源共享有助于促进学生管理工作及思政教学的协调统一，并且有助于促进高校辅导员与思政教师协同育人的进程；第二，学校资源的共同利用。校内资源是高校开展思想政治教育活动的前提和基础。为提高对学生综合素质的培养，学校建立了各种教学实习基地、就业实习基地及综合实践园区等，此时高校辅导员与思政教师就要充分利用学校资源对学生进行指导，帮助学生树立正确的就业观念和思想道德修养，在未来更好地适应社会。
（三）队伍建设
在高校辅导员与思政教师协同育人的过程中，以共性原则为基础，高校辅导员与思政教师的队伍需要一同建设，高校辅导员与思政教师都属于“大思政人”，追求的价值主体相同，其职业化、专家化、专业化建设也符合党和政府对二者的要求，只有促进高校辅导员与思政教师二者队伍的建设，达到步调一致，才能将高校辅导员与思政教师协同育人模式落到实处，发挥其应有的作用。
三、开展高校辅导员与思政教师协同育人的实践策略
（一）提升高校辅导员与思政教师的综合素质和专业水平
在高校中招聘思政教师的标准，必须是相关思政教育专业，并具备高学历的人才，但是在招聘高校辅导员的标准中则不那么注重其专业性，仅需是中共党员，具备思想政治基础即可，这就导致大多数的高校辅导员综合能力和整体素质较低，并与思政教师在思想政治方面存在一定程度上的差距。高校辅导员是与学生交往较为密切的人，对学生的生活和学习都会进行管理和作出指导，思政教师是培养学生正确思想政治观点的第一人，所以对高校辅导员和思政教师进行培训势在必行，这也有助于推进高校辅导员与思政教师协同育人工作的有效开展，并在校园中营造高校辅导员与思政教师协同育人的新氛围。大部分的高校思政课都是以大班课的形式出现，所在教学的过程中一般都是教师讲解，学生听讲记录，很少会有教师与学生进行交流探讨的机会，这样的课堂设置降低了学生的课堂参与度，也就影响到对学生进行优秀思想品德和正确道德观念培养的效果。所以，这时就需要高校辅导员对学生进行思想品德和道德观念的辅助培育，弥补高校思政课的不足，高校辅导员可以定时定期召开主题班会、组织实践活动或针对有问题的学生进行单独的心理辅导，及时了解学生的学习状态和心理变化，进而将高校辅导员与思政教师协同育人有效落实。
（二）健全高校辅导员与思政教师协同育人制度
为促进高校辅导员与思政教师协同育人更好地落实和发展，进入常态化模式，高校应该建立健全的高校辅导员与思政教师协同育人制度体系，涵盖资源共享、信息沟通和队伍共建等方面，保证高校辅导员与思政教师在工作和思想上保持一致，实现资源共享。与此同时，为有效避免高校领导的职务调配引起育人工作的边缘化和中断，在高校辅导员与思政教师协同育人模式开展的初期，可以建立高校辅导员与思政教师协同育人的例会制度、结合科研制度、相互兼职制度及协同育人的考核和评价制度。在此过程中，需要注意的是，制度随着教育的发展和学生的实际情况发生变革，不断完善和修订适合高校辅导员与思政教师协同育人模式发展的制度，接受监督和检验，进而对高校辅导员与思政教师协同育人保障体系进行完整构建。
在高校的部门设置中，高校辅导员与思政教师分属不同的部门，部门管理领导也不相同，所以为了保证高校辅导员与思政教师协同育人模式的有效开展，就要建立高校辅导员与思政教师协同育人中心，保证高校辅导员与思政教师协同育人工作的协调一致和工作效果质量。高校辅导员与思政教师协同育人中心一般由学校党委对中心领导小组进行委派，校级组长作为组长，主要负责高校辅导员与思政教师协同育人工作的监督把控，负有主要责任；高校辅导员部门领导与思政课部门领导作为副组长，负责高校辅导员与思政教师协同育人工作的统筹安排。
综上所述，本文对高校辅导员与思政教师协同育人模式的现状和如何有效开展高校辅导员与思政教师协同育人模式的手段进行了分析介绍，不难发现，随着社会进步和教育的发展，对高校学生的思想政治教育也提出了更高要求。要促进高校辅导员与思政教师育人模式改革，积极提高自身的综合素质和专业水平，将高校辅导员与思政教师协同育人模式落到实处，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 孟爽.高校辅导员与思政课教师协同育人机制构建策略[J].长江丛刊，2020（06）:188-189.
[2] 侯振中.高校辅导员与任课教师协同育人的意义，困境与策略[J].科教导刊（电子版）（下旬）,2019（10）:78-79.
[3] 刘丽萍.“三全育人”视阈下高校辅导员与思政课教师协同育人机制构建[J].文教资料，2020（10）:94-96.