彭景
贵州省纳雍县骔岭镇中心小学 贵州毕节 553302
摘要：在推进教育均衡发展的同时，教师数量达标，乡村教师素质不够高依旧是现实。城乡教师结伴、结对发展是教师成长和专业提升的一种有效方式，实现城乡教师结伴合作发展具有时代意义。因此通过课题的研究，引导城乡教师深入学习教育教学理论，勇于践行教育教学实践活动，不断更新教学观念，提高城乡小学教师自身的教学水平和与人合作相处的艺术涵养，形成具有一定的实用性，可推广的理论体系，助推城乡教师专业素养的提升。故而深入对城乡小学教师结伴发展有效性的案例研究具有重要的现实意义。
关键词：城乡小学教师；一体化发展
当今时代我国社会水平和经济实力日益提高，而社会的进一步发展离不开知识，这使得人们对于教育水平也有了新的要求。教师质量是教育质量的重要影响因素，也会反作用于经济文化政治等，应该走在普通教育的前面。在对教师水平提出要求的同时，也决定了教师专业发展成为时代发展的重要因素，教育公平、教育均衡发展问题也重新进入人们视野。这也要求在大力推行素质教育的新背景下，进一步加强城乡小学教师专业一体化发展。
一、城乡小学教师教学技能存在差异的原因
新时代下城乡教育差距逐渐缩小，但是当前我国城乡师资力量配置失衡的状况仍然存在，这也导致了我国城乡小学教师在教学方面存在一定的差异。目前我国农村小学教师的办公条件、专业态度、个人素质和专业能力等方面相对落后于城市教师，这对全面实施素质教育和城乡教育均衡发展有一定的影响。且我国大部分农村地区较为偏僻，经济落后，使得许多优秀教师流失较为严重，现存教师个人学习不够深入，使得农村基础教育难以接受时代发展带来的便利，不适应在现代教育思想、观念和教学信息技术应用等方面。但相较于城市，农村小学教师在幸福感和积极性方面明显优于城市教师，对工作的热情也高于城市教师。这些差异是由于城乡教师所处的文化生态环境引起的，也形成了不同地区各自的文化。城乡小学教育差异之处相互结合，联合各自教育的长处，把沉淀在不同文化人群上的亮点汇集起来，就能够诞生新的能够促进我国基础教育发展的新时代教育产物，促进城乡小学教师专业一体化发展。
二、城乡小学教师专业一体化发展路径
（一）加强城乡小学学校之间相互联盟
城乡小学学校组成学校发展的共同体，为城乡小学教师专业发展提供便利。由于城市小学经济相对较为发达，学校设施相对于农村小学较为先进，在网络信息、教师培训、人才引进等方面存在优势。而由于近几年政策的影响，使得农村小学也集中了许多优秀中青年教师，教学经验、教训方法也十分丰富。城乡小学联合能够使各自的优点相结合，资源共享，使不同教师群体均能够得到进一步的提高。配合“捆绑帮扶”“领雁工程”等政策形成联盟，实现利益共生的局面，使学校资源开放，教师教学开放，在互动发展的背景下，各个学校均提供自己的优势资源共享、借鉴、相互利用，同时引进外校的优势资源，促进教师提高自己，使学校也能够得到发展，从而促进我国基础教育事业的发展。
（二）加强城乡小学校长之间的互动交流
校长作为一个学校的领袖是学校的灵魂，成立校长之间的交流会，城乡小学校长之间进行交流互动也能够起到带头作用，使得小学教师在校长的领导之下相互交流，促进城乡小学教师专业一体化发展。教师的专业发展除需要学校相应的激励、评价的机制作为保障之外，还需要一个积极向上的工作环境，而这一切，也需要校长的专业素养。因此，校长自身的专业水平在一定程度上也决定着学校教师的专业发展，各学校校长需要不断提升自己的工作经验，进行针对性的培训，提升自身思想境界和专业水平。城乡小学校长针对当前的教育问题进行探讨，分析研究不同学校的先进管理理念和措施，为城乡小学之间的师资活动和资源共享创造条件，带领教师专业一体化发展并帮助其他学校解决困难。
（三）加强学科教师之间的互动交流
相同学科教师互相联盟，可以使得不同地区的教师能够从其他教师精心准备课堂中总结经验，找出自身存在的不足，同时，也可以用教师课堂工作中表现出来的知识、技能和判断力衡量教师自身的专业发展。城乡小学之间可以开展教学专题研讨活动、教研互派活动等，结为伙伴，互相帮助，共同发展。
不同学科的教师需要分别进行交流，形成学科之间的联盟，从而为学科教师的进一步专业成长和内在专业结构提供更新、演进、丰富的机会。不同学科之间教师结为联盟可以帮助教师打破教学思维僵局，借鉴其他学科教师教学方式，打破过往教学固有模式和学校教学僵局，使学科教师专业素养得到提高。如此结伴相互合作，资源共享，形成结伴效应，帮助教师提高教学效率，助推教师专业素养的发展和提升，达到共同发展的目的。用专业知识帮助各学科教师在本专业领域得到进一步的提高，也使各个专业学科教师能够紧密联系在一起，专家引领、同伴互助，自我反思，从而使学科教师教学本领得到提高，促进城乡小学教师专业一体化发展。
（四）加强城乡小学教师师徒结对互动交流
城乡小学教师应自主响应学校政策，城乡小学教师应该主动结对，教学技能相对较强的教师帮扶教学技能相对较弱的教师，形成针对性强、参与度高的师徒搭档，实现优秀教师教学经验传递过程，帮助城乡小学教师整体提高教学能力和教学质量，为学校创造长期固定的教师资源，各尽义务，互相帮扶，共同发展，营造城乡小学教师专业一体化发展的积极氛围。各教师也应提高自己思想境界，充分认识教师发展是学校发展之本，不仅使自己学校得到发展，也使其他学校得到发展，真正做到为我国基础教育事业而奉献。
结语：
城乡小学教师作为我国基础教育的一线工作者，是推动我国教育发展的主力军。为提高我国基础教育水平，必须加大对城乡小学教师的培养力度。我们更应该关注城乡小学教师的合作、交流、互动，通过建立学校联盟、校长交流会、学科联盟、师徒结对等方式，促进城乡小学教师专业一体化发展，从而促进我国基础教育改革的进程。
参考文献：
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