居素琴
江苏省溧阳市第六中学，江苏 溧阳市，213300
摘要：在新时期的教育背景下，生态课堂成为非常重要的一个话题。在生态课堂构建的过程当中，需要教师将民主性作为前提，让课程教学的开展更加自主、富有个性，让学生在学习中能够真正的创造自我、开启智慧、开发潜能，带动学生在学习当中获取到更多。所以，初中教师在课程教学开展的过程当中也应该结合数学学科的特点，加强生态评价的实施，让学生的自我认识能力得到进一步的提高。
关键词：生态评价；初中数学；运用
前言：在生态评价实施的过程当中，需要教师在教学中秉持着适当的原则，才能够让评价的价值和作用得到最大化的展现。比如，在生态评价实施的过程当中，教师一定要做到本真自然、生命灵动、整体提高。从而在数学课程教学开展的过程当中更好的展现出评价的作用和价值，带动学生在课程学习当中获取到更加多元的成长与发展。
一、学生个人评价
在初中数学课程教学开展的过程当中，在对生态评价进行实施时，首先就应该开展对学生的个人评价[1]。在对学生个人进行评价时，教师应该挖掘学生的内在潜能和闪光点，善于发现学生在学习过程当中的微小进步，让学生在学习的过程当中也可以获取动力，变得自信满满，带动学生的学习效果变得更好。
例如，从导学案开始，就应该对学生进行评价。如，应该针对于学生导学案实际完成的情况简单的进行批注，按照完成情况、书写情况以及准确率等来分为优、良、中三种评价等级。另一方面，也应该注重学生对于自我的评价，可以让学生在数学学习的过程当中对照导学案实际完成情况展开自我评价，可以设置不同的分数，让学生尝试着进行评价。比如，对于完成的比较好的内容就可以评价8-10分；对于一般的学习内容就可以评价6-7分；对于自己觉得还是努力的内容就可以打4-5分。让课程教学的开展得到良好的推动。
二、小组成员互评
在新课改持续推动的背景下，教育界更加倡导于自主、合作、探究的教育模式[2]。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该注重小组成员间的互评。通过这样的方式让学生的自我意识得到不断的深化，让评价的价值和作用得到最大化的展现。在此过程当中，教师应该起到一个引导的作用，让生态评价在小组成员之间得到真正的实现。
例如，在三角形全等的证明相关内容探究的过程当中，教师可以设置小组竞赛，可以为学生设置开放性的图形，让学生以小组的方式来找寻各种各样的证明的方法，看哪一小组所选取的最多。而在引导学生进行小组互评的过程当中，也应该让学生全面细致性的进行评价。比如，在对小组成员进行评价时，应该让学生站在客观的角度，保障互评是可行、可信任的。这样才能够将评价的作用最大化的展现出来，让学生可以明确自己的学习情况、和他人之间的差距，对后续的学习方向进一步的明确。
三、小组整体评价
在生态评价实施的过程当中，小组评价也是非常重要的一个内容[3]。在生态评价实施的过程当中，教师应该引导学生所构建的小组具备着合作和团结的精神，应该让学生在合作的过程当中真正的做到资源互补，展现出小组合作的优势和价值。
例如，在对小组进行评价的过程当中，教师一定要秉持着整体性的原则，懂得小组就是优秀的队伍，只有全员进步，才能够将小组成员的个人价值充分的展现出来。比如，在对小组进行评价的过程当中，应该站在整体和多元的角度，可以对欲扬先抑的评价方式进行采取，在进行评价的过程当中可以先对小组的不足之处进行婉转的提出，之后再对小组的不足进行明确，让学生可以在生态评价当中懂得自己是小组中的一个个体，个人的表现将会影响小组整体的成绩，让每一位学生都能够生成责任意识，达到理想当中的教育效果。
四、综合课堂评价
除了以上这几个方面，教师在生态评价的过程当中也应该对综合性的评价方式进行有效的运用。所谓的综合性评价就是教师在教学开展的过程当中对多种因素进行充分的考虑，让理想的评价效果得到真正的实现。
例如，在生态评价的过程当中，教师应该真正的将过程评价和结果评价结合在一起；将学生自评和师生评价整合在一起；将小组评价和小组成员互评结合在一起，让学生全面性的对自己的综合学习情况形成了解。在此过程当中，教师应该在评价中秉持着激励性的原则，也就是应该善于发现学生在自主、合作、探究过程当中的进步和闪光点，尽量让评价变得更加正面和积极。在无形当中让数学课程教育得到助力，推动学生的全面发展，带动学生的数学能力和综合素质得到提高，在初中数学课程教学开展的过程当中将生态评价的价值和作用最大化的展现出来，让学生获取到更多。
结论：综上所述，在初中数学课程教学中，在素质教育、新课改的号召下，教师在教学中积极的引入生态评价的概念是非常重要的。能够让评价更加倾向于学生的全面发展、创新创造，带动学生本身获取到更好的成长与发展。在此过程当中，主要可以通过学生个人评价、小组成员互评、小组整体评价、综合课堂评价的方式让初中数学课程教学当中的生态评价得到真正的实现。
参考文献：
[1]李向东. 构建数学高效课堂的建议[J]. 成才之路,2020,(36):92-93.
[2]李鑫,吴登文. 立足数学单元教学 提升学科核心素养[J]. 青海教育,2020,(12):41+43.
[3]蔡真逸. 侧重学习体验,关注多元评价,培育学科素养[J]. 中小学数学(高中版),2020,(12):44-46.