云雅峰
西安外国语大学附属西安外国语学校 陕西西安 710016
摘要：在现阶段全球化建设进程不断推进的时代背景下，全球性问题的存在在影响国际友好关系的同时，对社会和国家稳定性发展而言也造成了十分不利的影响，作为国家和社会未来建设的接班人，为全面提高学生的思维梯度，将“国际理解教育”渗透到校本课程中，是现阶段新课程教育体系改革的重中之重，为此本文主要就“国际理解教育”的渗透策略展开了系统化剖析。
关键词：校本课程；国际理解教育；渗透策略
一、明确教育方向，对教育内容进行多维度分析
据调查“国际理解教育”的核心是“理解”，为从真正意义上做到“理解”，教师需厘清教学方向和维度，从而在确保各项教学工作深入开展的同时，强化学生的合作意识、提高他们的理解能力，以此为社会的稳定性发展打下坚实基础。
伴随经济的全球化和一体化建设，中西经济交流愈发频繁的同时，在文化碰撞下，只有确保学生真正意义上理解不同文化背景、不同种族和不同宗教信仰的异同，才有利于帮助他们达成对各种文化与思维方式的深层次理解。在校本课程中渗透国际理解教育，是新课程教育体系改革下教育机构作出的重要战略改革，据调查由于我国大部分校本课程存在一定的“视界性”，每个人的视界又有着其独特性，所谓的“理解”其实本质上来讲就是视界的融合，因此为确保融合目标的达成，一方面教育工作者需明确教育方向，即在渗透“国际理解教育”中，教师需对教育中的显性和隐性教学知识进行深度挖掘，并遵循一定标准来为两者的融合创造良好条件；另一方面教师还要对教学内容进行多维度分析，即在教学过程中，教育工作者需确定教学主线，然后对中西方课程教学内容进行深度挖掘，由此在确保学生能主动去继承和发扬中华传统文化的基础上尝试去理解其它国家的优秀文化，在对比中深入了解民族文化内涵，强化自身的认同感。
二、强化“质疑”意识，倡导学生保持独立精神和怀疑态度
如果说国际理解教育中的基础和核心是“理解”，那么教育的关键则在于“重构”。在当前新产业时代背景下，由于学生受到外界思想以及其它因素的影响，在学习过程中难免对课程教学内容存在一定的认知矛盾，“重构”的目的则在于通过审视原有认知内容和客观现象，将两者进行有机统一化，由此来帮助学生形成正确的是非观念。相比其它教育体系，国际理解教育不仅是一种教育理念，它自身也具备较为完善的教学体系，在将其渗透到“校本课程”中时为确保渗透效益的最大化发挥，因此在重构时不仅需重构知识体系，还要重构教学理念，以此确保统一化发展。
从某方面来讲，重构工作的开展对学生的全面化发展具有重要影响的同时，还与国家及社会稳定性发展息息相关，在进行重构时为确保作业的有序、有效开展，一方面教育工作者需不断强化自身的“质疑”意识，通过不断地自我评价和反思来为国际理解教育工作的渗透提供重要基础和保障，并在确保学生独立思考培养工作落实到位的基础上，为后期各项教育教学工作的有效落实打下坚实基础；另一方面在课堂实践教学中，教师还要始终倡导学生保持一种独立精神和怀疑态度，在校本课程教学活动开展过程中，教师可引导学生以国际理解视野对课程教学内容进行对比、分析，并在教会学生运用价值澄清理论的方式方法，对思维方式进行正确价值理念重构的基础上，达到预期的教育教学目的，进一步培养学生正确的是非观念和“三观”。
三、开展综合性教学实践活动，强化学生的认同感
与校本课程相比，国际理解教育的最终价值指向是“认同”，简单来讲只有学生认同了国际理解教育中的教学内容，各项教育教学工作的开展才有意义，国家稳定性发展的目标才能实现。从某方面来讲国际理解教育并非是传统课程的简单引进和复制，认同更是价值观上的肯定，相比基于学校本位进行的，通过需求分析确定课程目标、教学组织和教学计划的“校本课程”，国际理解教育更加注重的是学生对民族文化的认同感和接纳度，换言之就是只有确保学生理解和认同本土文化，后期才能更好地学习和接纳其它文化内容和体系，才能平等地对待其它民族和国家的文化。
但就目前来看，随着文化交流和碰撞，“中国文化威胁论”盛行的时代背景下，为从根本上确保认同工作的有序、有效开展，从某方面来讲教育工作者需在渗透国际理解教育时，确保“核心价值观教育”工作的全面落实，通过定期开展各项活动和对话，并结合各学科的特点将课程中存在的国际理解教育主题内容进行深度挖掘，以便于将两者进行有机结合，为国际理解教育教学工作的开展打下坚实基础。除此之外，在现阶段区域经济贸易往来愈发频繁的产业时代下，随着课程教育体系改革的不断完善和深入，作为一项专项教育课题，国际理解教育教学工作的开展近年来受到了各界的高度关注，强化区域间的相互合作交流是国际理解教育开展的主要目的，而与此同时全球性问题的出现需要全球人员去共同努力解决，为此在渗透过程中，为确保渗透效益的最大化发挥，教师还要开展综合性教学实践活动，以此在不断强化学生认同感的基础上，推动社会的稳定性发展。
结语:
概而言之，“一带一路”倡议的全面实施，在推动国际区域经济进一步发展和文化交流中，全球性问题的凸显也导致国家和社会的稳定性发展受到一定影响，为全面提高人们的思想梯度，确保国家和社会的稳定性发展，在校本课程开发过程中，教师需要将“国际理解教育”渗透其中。
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