陈庆明
岑溪市安平镇纯塘小学 广西梧州 543213
摘要：在学习语文时，教师需要专注于提高学生的阅读和写作技能，这也是学生强调语文核心能力时应具备的基本语文素养，但是，在实际的教学过程中，教师更加注重阅读课，写作课与阅读课分开，学生的写作技巧不能得到很好的提高，课堂小练笔可以紧密结合阅读和写作课程。澄清后，老师要求学生练习写作。这不仅可以加深学生对文章的理解，还可以激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作技巧。
关键词：小学语文；课堂小练笔；策略
引言
课堂小练笔是训练学生写作技能的重要途径。许多学生在写作时会遇到很多困难，感觉自己无话可说，没有表达自己内心思想的好方法，因此许多学生逐渐发展了自己的写作技巧。每次写的不好，是许多老师的头疼，老师可以在教室里插入课堂小练笔，以帮助学生在日常课堂中表达自己的想法。课堂小练笔与老师的阅读教学过程有关，老师使学生能够根据对文章的理解来体验文章的美，选择适当的实践主题，将阅读和写作有机地结合起来，从而通过阅读促进写作，并通过写作促进阅读，促进学生综合技能的发展。
一、小学语文课堂小练笔存在的问题
1.1文章的解释不清楚
课程书的基本原则是老师教的课文，如果学生理解课文，他只能做一些练习。但是，在实践中，许多教师如此容易解释课程内容，以致于无法简单地向学生传授。教师必须了解解释的文本，选择正确的解读起点，感觉到与学生一起写的文章可能会给学生带来情感和文字意义，帮助他们表达自己的意见，教科书中的每篇文章都具有重要意义。教师应鼓励学生学习作者的意图，并确定写作方向。很多文章的背景与我们生活的背景不同，应该从不同的角度分析教师。但在实践中，教师与时代背景和文章联系不太好，因此学生的理解停留在表面上，没有更深入的认识。大家对文章有不同的看法，老师应该通过对写作意图的认识引导学生表达自己的意见，但是，在实践教学中错过了这些练习，这导致课堂上的学生不具备良好的条件。
1.2忽略学生学习
课堂上的小练笔要求更高，学生必须对上下文进行分类并正确反映他们的想法。每个学生都是一个特殊的人，具有不同的接受知识和对项目的理解。因此，老师应该尊重学生之间的差异，在小练笔中选择合适的科目，这样大家才能高效地工作。小练笔太难了，以致学生们觉得不要开始，甚至不够灵活，也不能练习。小练笔如此简单，以致许多学生都不把它们看得很深，用细笔画。因此，教师应该选择中等和困难的科目，不仅是为了学生的锻炼，而且也是为了学生的写作兴趣和教学效果。
1.3忽略学生的主要地位
新课程改革强调学生是主人，应该重视学生积极参与教学。教师和学生可以有效地双向互动，而他们很少使用的笔更有效率。但是，在教学过程中，教师往往忽视学生的支配地位，但过于重视他们的作用，注重他们的愿望，发展出小练笔的动机，期望学生达到老师规定的标准。事实上，小练笔是学生之间互动的极好机会，可以让学生有权选择科目。有时，学生们并没有想到一个好的话题，老师们可以在这个话题上发挥领导作用，指导他们写些什么来增加他们的参与，这样他们才能真正投入到这个小小的练习中去。当学生们思考用笔做的小练习时，利用另一个机会来激发他们的互动，交流想法，这大大提高了学生在课堂上的积极性。
1.4不重视课堂小练笔的评价
每次练习都是提高学生写作技能的绝好机会。教师可以通过课堂小练笔看到学生对本文的掌握或特定的写作方法，以帮助他们更有效地进行将来的课程。随着小型写作练习的进行，教师应注意对学生的评估，但是在实际工作中，许多老师忽略了评估的重要性，只是让学生练习，不及时给学生反馈，学生不知道自己是否取得了进步，不知道自己是否一定会理解这种方式写作要点，课堂小练笔是无效的。教师的评估体系应该是积极而清晰的，指出学生的长处和短处，并让他们看到自己的发展空间，这也是进行长期小练习的基础，否则，学生会产生错误的认识，老师也不会去看它，因此，教师应注意对学生的课堂小练笔的有效评估，并及时向学生提供反馈。
二、小??学语文课堂小练笔的重要性
2.1巩固写作基础并提高写作技巧
小学是学生学习的第一阶段，也是非常重要的阶段。在此学习阶段，教师需要提高学生的学习兴趣，练习学习技能，养成学习习惯和教学，以提高学生的综合素养。在小学语文教学中，课堂小练笔的教学方法可以帮助学生在阅读和写作训练中发展写作意识，为学生将来的写作学习打下良好的基础。与以前的写作课相比，课堂小练笔的教学方法更加灵活，难度较小，可以消除学生对写作学习的恐惧感，进一步提高学生的写作能力。
2.2提升学生的耐力素质
提升学生的意志和素质是当今道德教育的重要组成部分。长期基础教育中最重要的问题之一是小学学生的注意力不集中，在语文学习的整个过程中，学生的自主性和连续性很差，这种学习状态不利于学生进一步提高写作水平。课堂小练笔在小学语文教学实际上是一种有趣的方法，可以逐步训练学生写作，从而使学生逐渐养成良好的习惯，并最终为学生建立良好的写作基础。
三、小学语文课堂小练笔教学实践策略
3.1增加学生对课堂小练笔的兴趣
大多数学生固执己见，讨厌学习。在这种情况下，很难激发学生对传统写作练习的兴趣，这对以后的语文学习不利。因此，在对学生更有趣的教学和设计内容中，在课堂上进行小练习，以提高学生学习语文的积极性是很重要的。一般来说，在小学时不要遵守规则，在教学过程中改变思维方式，给学生们各种理解作者意思的方法，使他们对课堂上的论文感兴趣。例如，在五年级的“落花生”课程中，老师可以让学生先思考花生，以及为什么父亲在文章中希望我们将来看起来像花生，然后让学生有机会通过先告诉他们事情的特点，然后写下能反映出来的人来自我娱乐。也就是说，可以从特定角度允许撰写和扩充文章，让学生有更多的机会和自由。采用这种教学方法，学生的思维范围将进一步扩大，学生们对论文的创作感兴趣。
3.2促进阅读时写作
小学语文教科书中的“中国园林”部分是在每个单元末尾增加和扩展课本中的某些知识。 “背靠背”不仅包括古老的诗歌和著名的格言，还包括一些对联和寓言性的谚语。为了帮助学生更好地了解中华民族的传统文化，使学生能够收集更多的语言，背诵“背诵与背诵”的内容是一项基本要求，但是，简单地引用此内容是没有意义的。学生应在背诵的基础上使用该知识，并在每天的小练习时间中应用该知识，以更好地提高学生的写作技能。
四、结语
课堂小练笔的主要特点是简单，适合小学学习情况。在小学语文教学时，使用一支小巧的练习笔可以进一步提高学生的写作技巧，并帮助他们获得更多的语言技能。教师需要在课堂过程中找到文章的亮点，并用一支小的练习笔进行授课，以提高学生的写作技巧。
参考文献
[1]王欢.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].教育研究，2019，002（003）：P.24-25.
[2]樊明霞.课堂因练笔而精彩——小学语文课中随堂小练笔的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2019（6）：0154-0154.