曾远英
梅州市梅县区丽群小学 514731
摘要：教育的核心是发展学生的思维能力，思维能力具体表现在记忆能力、理解能力和创造能力，这三种能力需要大脑不断进行思维的聚合和发散。思维导图是发散性思维表达的有效图形思维工具，也是一种将思维形象化的方法，由中心内容向四周发散衍生出丰富多彩的知识链条，犹如一幅“学习地图”。这种学习方法更符合小学生的心智特点，使得小学生的联想力和创造力得到充分的发挥，进一步指引、激发、组织学生思考。因此，将思维导图引入到语文教学中，可以引导学生进行思维发散的训练，提升学生学习的兴趣，提高学生的思维能力。基于此，本篇文章对思维导图在小学高年级语文教学方法中的应用策略进行研究，以供参考。
关键词：思维导图；小学高年级；语文教学方法；应用策略
引言
构建高效化的课堂，是对学科教师提出的教学目标之一，探索多元有效的课堂教学方法，能够为高效课堂的建构提供基础。思维导图作为新的教学方法，为学科教师课堂教学质量的提升提供了有益支持，也为课堂注入了新的活力。小学高年级阶段，语文涵盖的课程教学内容较低年级阶段有所增多，且具有一定的综合性，教师不妨将思维导图教学方法应用到课堂教学中，帮助小学高年级阶段的学生梳理语文知识框架，架构较为完整的知识体系。
1思维导图对小学语文教学的重要意义
当前时期，我国越来越重视素质教育的深入推进，在语文教学中也会越来越重视语文的教学成效，因而教师对如何增强学生的自主学习意识以及自主学习能力展开了深入探究。虽然小学高年级学生在学习上具有了一定的主动性，但由于学生存在知识水平、自律方面的限制，他们难以独立完成学习任务。思维导图应用于小学语文教学中，可以促进学生自学能力的提升。作为合格的语文教师在实际的教育教学中，要通过思维导图的运用来积极引导学生展开语文学习，使学生可以在课堂内容讲解过程中构建主动学习的意识与模型。此外，在学生复习当中，教师还可以为学生提供重点复习的方向，使学生有科学的知识体系，进而构建起完整的思维导图框架。这样一来，不但可以提升学生的学习效率，同时还可以推动教师教学模式的创新，提升教学整体质量。
2思维导图在小学高年级语文阅读教学中提高学习效率，提升德育水平
教师在利用思维导图给学生讲解课文内容的时候就可以先让学生在脑海中构建文章的虚拟化结构，并让学生将文章的大致结构展示在图纸上，通过思维导图整理出知识点。此种教学方式能进一步提升教师的教学效率，促使学生更加快速地理解相关知识点，让学生更快、更高效地了解文章内容，提升学生的语文学科核心素养。在此过程中，教师应当不断地给予学生帮助，以此来促使学生更加高效地解决自己遇到的问题，从而让学生真正感受到教师的关爱，加强师生之间的沟通交流，让学生在团队合作与独立思考中提高自身能力和德育素养。经过一段时间之后，学生就可以自己学会使用思维导图进行学习，形成良好的学习习惯，在之后的学习过程中更加高效。
3思维导图在小学高年级语文教学中的应用策略
3.1思维导图在小学高年级语文“小组合作学习”教学中的应用
新课标倡导在教学活动中积极开展“自主、合作、探究”的学习模式，发挥学生的主体性，改变教师以往的“一言堂”，让学生成为学习的主角。
小组合作学习是自主探究学习的一种创新教学模式和教学方法，学生通过合作讨论的方式来提高对知识的认识和理解，不仅能够培养学生的团队合作意识和竞争意识，而且能够培养学生表达、记录、整理、辩论等多方面的综合素养，从而全面提高学生的自主学习能力和创新学习能力。而思维导图则可以引导学生围绕主题内容展开讨论，让学生的想象力得到充分发挥又不偏离主题，可以培养学生的思维逻辑意识。开展小组合作学习的前提是学生已经对课文内容进行了预先学习，但还留有空白的条件下，教师可对这一部分留白提出明确的学习目标，告诉学生要学会什么，掌握什么，并以此为中心内容让学生展开讨论，发散思维。
3.2思维导图在语文课堂教学中，帮助学生理清文章思路
新课改要求教师在同学生交流过程中，要通过积极引导，使学生整体把握文章的写作背景，并理清文章思路，进而可以准确掌握文章的中心思想，从而提升自己的分析能力与总结能力。讲解部编版小学高年级语文教材中的《少年闰土》这篇课文时，教师可以在实际教学中，利用思维导图对文章整体阅读的形式展开教学，科学把握作者通过文章描写的不同人物，将文章划分为几部分内容。学生在教师思维导图的指导下，理清思路后，全面分析文章的结构。思维导图将故事框架进行罗列，从而可以使学生更容易发现文章隐藏的线索，还可以更准确地把握作者想要体现的中心思想。通过学习，学生可以更好地感受到故事讲述的主线，这充分体现出思维导图应用的有效性。
3.3以学生思维的发散为手段，绘制个性化的思维导图
每一位小学生所处的学习环境不同，对语文学科所表现出来的兴趣不同，掌握的语文学习方式不同，这样一来，就会造成孩子们语文学习的成果、成效存在着一定的差异性。当前，课程标准提出“坚持学生主体地位”的基本目标要求。实际上，思维导图的教学方式和这一要求是高度契合的。因此，教师在思维导图教学活动的开展过程中要充分考虑学生的基本情况和具体实际，引导孩子们去绘制属于自己的“思维导图”，让思维导图能真正地在差异化、个性化教学活动的实现过程中发挥一定的价值和作用。
3.4通过思维导图提升学生阅读理解能力与德育素养
采用思维导图教学模式进行教学能促进学生更加深刻地理解相关知识点。思维导图能将教师所讲的内容直观地展现在黑板上，通过一些简洁的词语串起整篇课文，加强文章内容的层次性。教师利用思维导图进行教学，可以根据整体结构把握文章的内容，从而促使学生由浅入深地学习整篇文章。现阶段，大部分的文章都包含内在的情感，因此学生在学习过程中就可以体会到作者的内在情感，从而提升自己的德育素养。教师可以组织学生开展德育主题活动，可以组织学生在小组内进行文章朗读比赛，以此来进一步增强学生的德育意识。例如，教师在讲解小学五年级课文《田忌赛马》的时候，就可以将文章的构思展示给学生，将赛马以及换马这些过程中的一些细节真实地展现出来，从而加强学生对相关知识的理解，还能进一步帮助学生理解其中的内在情感，促使学生形成良好的道德素质。
结束语
总而言之，在当前大力倡导素质教育、以学生为中心的教学理念下，思维导图的应用在小学各个学科教学中都发挥了重要的作用，尤其是在语文教学中体现出了巨大的价值。思维导图的运用促进了学生大脑功能的发展，拓展了学生的思维能力，提升了教育教学的整体质量，思维导图对现阶段小学语文教学，乃至整个教学领域都具有非常重要的意义。
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