汪小芳
溧阳市南渡高级中学 江苏溧阳 213300
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摘要：新课改持续推进背景下，对于高中历史学科教学活动也提出更高要求，即学生在历史学习过程中，除应掌握基础历史知识外，还应通过历史知识的理解及记忆，感悟生活，推动学生历史学科核心素养的形成，为学生今后发展打下基础，此也为生活化教学理念在高中历史教学中的应用提供背景。本文即围绕生活化教学理念在高中历史教学中的应用展开探讨。
关键词：生活化教学理念；高中历史；历史教学
教师在高中历史教学过程中，引入生活化教学理念，除可实现学生历史学习兴趣的激发外，还可有助于良好学习氛围的营造，为师生关系的构建提供良好环境，有助于历史课堂教学效率的提升。教师在教学过程中应从多角度出发，实现生活化教学理念的渗透，充分发挥此教学理念教育价值，优化课堂教学模式。
一、高中历史教学中应用生活化教学理念重要性
生活化教学理念，即指教师在高中历史教学过程中，将实际生活、教学内容二者密切相连，并将实际生活作为导入教学内容的渠道，促使学生可在实际生活中积极发现知识、学习知识、掌握知识并应用知识。教师借助实际生活、教学内容二者的密切相连，还可帮助学生对教学内容形成更为透彻的理解，促使学生将所掌握知识应用于实际，提高学生知识灵活应用能力。分析历史学科特点发现，自身便同生活存在千丝万缕的关联，以实际生活作为重要起源。因此，教师在高中历史教学过程中，引入生活化教学理念，展开课堂教学活动，可推动教学目标的有效达成，还可提升课堂教学质量。
二、高中历史教学中生活化教学理念应用策略
（一）设计生活化教学内容
虽然现代生活、历史二者间存在空间、时间层面的距离，然而，却可对人们的行为习惯、思维方式产生潜移默化的影响。学生虽不具备还原历史的能力，但可借助历史的学习从中领悟生活真谛，为学生生活品质的提升打下基础。伴随新课改进程持续深入，为学好历史学科，针对学生记忆能力、理解能力提出更为严格的要求，因此，教师在教学内容设计时，需有机融合实际生活、教学内容，将历史同学生心理间的距离尽可能缩短，促使学生可全身心投入至历史学习过程中。教师在教学过程中，引导学生学习“物质生活与社会习俗的变迁”此内容时，教师可先将近代服饰演变过程向学生简要介绍，向学生阐述推动服饰变化的重要原因，如为便于民众出行，同时在西方主流思想冲击下，长袍逐渐演变为简洁的西装。教师讲解我国古代服饰时，可利用多媒体将古代服饰资料呈现在学生面前，还应让学生比对古今服饰，借此帮助学生对古今服装演变趋势加以了解。教师还可中山装作为切入点，帮助学生对中山装服饰内涵加以了解，还可有助于民族文化的传承。
教师在教学过程中，借助历史教学内容、实际生活二者有机融合的方式，除可帮助学生对历史形成进一步的了解，丰富学生历史知识体系外，针对学生历史学科学习兴趣的调动，也可起到一定积极作用。
（二）建立生活化教学评价
教学评价作为重要教学环节，也应重视生活化理念的落实。教师在教学过程中，可借助多样化教学活动的设计，实现课堂教学趣味性的提升，为良好师生互动的展开创造条件，促使学生可在轻松、愉快的课堂氛围中，完成历史知识点的掌握，而教师在师生交流过程中应客观评价学生课堂表现，借助此方法的应用可实现师生距离的拉近，还可深化彼此了解。教师引导学生学习《西方民主思想对中国的冲击》此部分内容时，教材中所描述的此部分内容，以中国社会各阶层在西方资本主义思想影响下的发展进程介绍为主。“中西合并”的发展理念为中国人所率先提出的，以转变闭门造车理念作为核心，对于西方先进技术积极借鉴，但并非完全复制，对西方民主制度予以排斥。自此之后，维新派所倡导的内容理念虽同中西合并存在本质性差异，然而仍以西方民主制度为主要内容，以中国具体发展情况为参考，展开相应改造活动，教师在此节课中为实现学生自主思维的充分发挥，便可引导学生以多种层面出发解读文章内容，引导学生针对西方民主思想展开积极探讨，深化学生此部分内容历史认知。除此之外，教师还应有意识的评价学生所解读的内容，随后引导学生围绕社会发展现状展开探讨，对学生所存在的认知偏差之处加以纠正，推动学生正确观念的树立。
（三）使用生活化教学语言
相关研究指出，学生在课堂中的理解能力较为薄弱，为实现教师所传授知识的理解与吸收，需耗费大量教学时间，致使教师教学任务难以达成，课堂教学效率也难以得到有效提升。分析根本原因即为教师在课堂教学中所应用的教学语言过于严肃、呆板，加大学生知识理解难度。教师针对此现象，为提高课堂教学效率，则需在课前深入研究历史教材，并以生活化及生动化的语言完成历史课本中枯燥、乏味历史知识的讲述，促使学生可借助生活化语言，对于课本中所讲述的历史知识形成理解并加深知识记忆。教师在教学过程中，借助生活化教学语言的应用，还可增添课堂教学趣味性，拉近师生距离，有助于良好师生关系的构建，还可促使学生在课堂中，积极主动地展开历史学习活动，并探究深层次的历史内容，提高学生历史学习质量。
结束语：综上所述，教师在高中历史教学过程中，应用生活化教学理念，除可有助于学生历史学科学习兴趣的激发外，还可从根本上提高历史课堂教学质量。教师可借助设计生活化教学内容、建立生活化教学评价、使用生活化教学语言等方式，落实生活化教学理念在课堂中的应用，推动学生历史学科核心素养的形成。
参考文献：
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