新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究

发表时间:2021/6/22   来源:《教学与研究》2021年2月第6期   作者:孟丽丽
[导读] 为进一步提高新课改背景下初中语文名著阅读教学质量,本文主要针对新课改背景下初中语文名著阅读教学的价值分析;

        孟丽丽
        河南省新乡市第二十一中学  453000
        摘要:为进一步提高新课改背景下初中语文名著阅读教学质量,本文主要针对新课改背景下初中语文名著阅读教学的价值分析;优化与完善新课改背景下初中语文名著阅读教学的具体措施两点内容,从多个角度出发,提出具体的可行性方法,为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
        关键词:新课改背景;初中语文;名著阅读教学;策略创新
        引言
        从目前新课改背景下初中语文名著阅读教学的实际情况来看,具有诸多意义,包括有利于丰富学生知识储备,培养学生的人文素养、有利于构建学生丰富的精神世界,形成强大的精神意志等。教师要进一步落实好新课改背景下初中语文名著阅读教学的具体要求,结合问题成因,制定更为有效的优化措施,从而不断提高教学的效率和质量。因此,本文针对问题,探讨新课改背景下初中名著阅读教学策略创新。
        一、新课改背景下初中语文名著阅读教学的价值分析
        (一)有利于丰富学生知识储备,培养学生的人文素养
        文学作品是针对一段时期内,人们生活状态和精神世界的反馈与总结,是基于现实物质生活的艺术再创造。同时,在包含文化内容、哲学内容的文学名著中,也透露着浓浓的人生智慧,以及价值观指导。初中生正处在一个思维不成熟的阶段,往往很容易受到各类负面信息的影响。同时,在当前的互联网时代下,网络上的信息传播越来越迅速,并在不经筛选的前提下,影响了初中生群体的价值观形成。因此,针对这一问题,通过文学名著的阅读教学,便能够在丰富学生知识储备的基础上,一并培养学生的正确价值观和人文素养。
        (二)有利于构建学生丰富的精神世界,形成强大的精神意志
        文学名著的价值在于透过书中所展现的世界,以及主人公的精神魅力对现实生活中的人们进行指引,影响着一代又一代的人。例如《平凡的世界》中的孙少平,虽身处逆境,仍坚持读书,不忘知识改变命运。《钢铁是怎样练成的》中的保尔?柯察金,其高尚的人格操守和顽强的意志,也在持续鼓舞着更多的年轻人。文学名著不同于普通小说的是,它在给予人们深刻思考的同时,也指明了问题的解决方向,并在混沌中发现光明,使其成为一种心灵力量和精神力量。初中生处于人生成长的关键时期,正需要这些书籍来指导自己,构建正确的价值体系。
        二、优化与完善新课改背景下初中语文名著阅读教学的具体措施
        (一)导入信息技术手段,利用信息技术方法进行名著辅助阅读教学
        针对以上问题,在初中语文名著阅读教学的过程中,教师首先可以对信息技术手段进行应用。文学名著大都有着较为深奥的内容,学生理解起来往往比较困难。

同时,有些文言文名著,更是进一步限制了学生对名著的理解。因此,通过对信息技术手段的应用,便能够达到简化学生名著理解的作用,使学生更准确、更便捷地掌握名著所传递的价值体系。此外,针对《西游记》、《三国演义》等名著内容,教师在教学中还可以对影视作品进行利用,使其不仅仅是提高学生理解的直观性,也进一步丰富教学的趣味性,凝聚学生的课堂注意力,达到更为理想的教学效果。
        (二)关注教师阅读引导作用,加强课堂阅读教学的创新
        在初中语文名著阅读教学的过程中,教师应当明确学生的实际阅读水平,做好自身的指导作用。一般认为,初中阶段是学生阅读能力形成的初步阶段,尚不能够对难度较大的文章进行理解。因此,就需要在教师的指导下,帮助学生简化阅读的过程,并结合名著内容组织课堂教学活动,使学生在提升自身阅读能力的基础上,也能够激发出更浓厚的名著阅读学习兴趣。期间,教师可构建阅读情境,组织学生开展课堂情景剧、读书沙龙、绘制思维导图等活动。例如,在解读《西游记》时,便可以选取四名学生来扮演师徒四人,通过生动诙谐的演绎,营造出积极良好的课堂氛围。并在学生的参与中,进一步深化学生的理解,达到更为理想的阅读教学效果。
        (三)对焦学生实际阅读学习差异,落实分层阅读教学政策,提高教学针对性
        在初中语文名著阅读教学的过程中,教师首先应当明确教学的主体是学生,一切教学方案、教学计划的制定都需要建立在学生需求和实际情况这一基础上。同时,从以往的教学观察来看。不同的学生由于自身在学习基础、学习能力、学习方法以及学习态度上的差异,必然会导致语文学习成绩的差异,也连带着阅读能力的差异。其次,若从学生的兴趣角度出发,不同的学生在面对不同的文学名著时也会出现差异。例如,一些男生会比较喜欢《三国演义》和《水浒传》。即便教师不去讲解,学生自身也会主动探索。因此,就需要教师在把握好学生差异的基础上,来制定出针对性的教学方案,充分激发学生的主观动能性,以此来达到事半功倍的教学效果。最后,在基于兴趣差异导向下的文学名著阅读教学中,也能够帮助学生养成良好的阅读习惯,为今后的学习和成长夯实基础。
        结束语
        综上所述,在优化与完善新课改背景下初中语文名著阅读教学的过程中,可通过导入信息技术手段,利用信息技术方法进行名著辅助阅读教学、关注教师阅读引导作用,加强课堂阅读教学的创新以及对焦学生实际阅读学习差异,落实分层阅读教学政策,提高教学针对性等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发,针对目前新课改背景下初中语文名著阅读教学的实际情况,分析问题成因,找寻解决方法,制定更为科学、合理的方案策略,从而不断提高教学的效率和质量。
        参考文献:
        [1] 王琼予. 新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(091):11-12.
        [2] 孙娅. 新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略探究[J]. 读天下(综合), 2020(9):0158-0158.
        [3] 贾佳. 新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J]. 农家参谋, 2019, No.630(17):242-242.
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