方东楠
重庆市涪陵高级中学校，重庆 408100
摘要：在目前阶段，学生接受教育的主要场所是课堂，老师开展教学的主要场所也是课堂，课堂作为师生之间交流、学习的重要场合，其实效性对学生的发展，以及对老师都有较大的影响。高效课堂往往能带动学生更专注的学习文化知识，并形成良好的习惯，但是低效的课堂往往会阻碍学生对学习的强烈欲望，甚至还会让学生失去学习的积极性。因此，老师要跟随素质教育理念的引导，积极创新教学手段，为学生提供高效的学习课堂，从而促使学生对知识产生强烈的好奇心。本文结合目前高中物理教学现状，简要分析高效课堂的开展策略。
关键词：高中物理；高效课堂；策略
一、对高效课堂的理解和分析
课堂是学生学习知识的重要场所，同时也是老师传授知识的重要场所。从新课程标准的要求来看，学生不但要具备丰富的文化知识，还要具备良好的涵养素质，这就说明，老师需要营造良好的课堂氛围，通过高效课堂促进新课程的开展。
大体来说，高效课堂就是指学生学习效率高的学习课堂。高效课堂可以从三个方面进行考虑，第一是老师的教学效率；第二是学生的学习态度；第三是教学环境。其中，教学效率和老师有直接的关系，老师所采取的教学手段，所设计的教学内容，都会产生不同的教学环境，对学生的学习效率造成影响。而学生的学习态度除了和自身的思想观念有关之外，也和老师所营造的教学氛围有较大关系。简单来说，三者之间是相互促进、相互制约的关系，老师作为课堂的设计者，会直接影响高效课堂的开展情况。因此，作为物理老师，要以素质教育理念为主，将学生作为课堂的主体，从学生的角度出发，设计能够激发学生学习兴趣、紧贴教材的教学内容，并采取学生乐于接受的教学方式，为学生营造出良好的学习环境。这样一来，学生就会在老师的指导下，自主完成知识探究，并在学习和实践中养成良好的知识运用能力，从而有效促进高中物理教育的发展。
二、目前高中物理教学现状分析
从整体来看，在新课程标准的引导下，高中物理教学有着稳定的发展。但是从细节方面来看，在物理教学中仍然存在一些问题，具体包括以下方面：第一，受传统教育模式的影响，部分老师仍然认为直接将理论知识通过板书等形式传授给学生，再让学生进行大量的课堂练习和课后练习，就可以提高学生的学习成绩，但通过实际数据来看，效果并不理想；第二，部分老师没有意识到将学生作为教学主体的重要性，依然占据课堂的主导地位，导致高效课堂有名无实，难以发挥其实际作用；第三，高效课堂的开展往往需要现代化教学设备，但是部分学校依然缺乏多媒体教学设备，或者现代教学资源存在空缺、损坏等问题，导致高效课堂难以顺利开展。
三、物理教学高效课堂的开展策略探讨与实践
（一）提前做好备课，做好课前预习指导
课前预习是非常重要的学习环节，对学生的学习效率有很大影响。备课是老师讲课之前必须进行的一项任务，即使老师具备多年的教学经验，也要重新审视自身的教学过程，从学生的角度重新备课，设计教学内容，并引导学生进行有效的课前预习，做好课前的充分准备，减少学生在课堂上的学习压力，为高效课堂做好铺垫。
比如：老师在教学位置变化快慢的描述——速度这一课时，老师要提前做好备课，从学生的角度考虑，对教学内容进行优化。其次，老师要做好课前预习引导，转变学生的学习思维。首先，老师选择学生喜欢且条件允许的方式，像微课预习视频、课前导学案等等；然后，老师根据学生的实际认知特点。例如：对“速度”概念的理解，为学生设计相应的预习视频或者导学案，让学生对将要学习的知识产生大致的理解，并形成属于自己的基本学习思路。这样一来，在课堂上，学生就能紧紧跟随老师的引导，完成对速度知识的学习。
（二）积极运用现代信息技术教学，提高学生学习效率
相较于传统的板书教学，现代多媒体教学有更为明显的教学优势，它可以通过视频、声音等方式激发学生的学习兴趣，并让学生对学习内容形成更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率。
比如：在教学行星的运动这一课时，只通过课本上的图片，很难让学生对较为抽象的行星运动产生较为深刻的认识，针对这一问题，老师可以通过多媒体教学，为学生播放不同行星的运动视频，让学生更为认真的分析“地心说”和“日心说”之间的区别，以及加深学生对“开普勒第一定律”和“开普勒第二定律”概念的认识。然后，老师再结合教材，为学生重点讲解“开普勒第三定律公式——k=R3/T2”，让学生更清晰的掌握这一知识点。最后，老师可以利用多媒体课件为学生准备一些习题，趁热打铁，强化学生的知识运用能力，提高学生的学习效率。
（三）采用分组教学，培养学生的自主性和创新意识
无论是从“众志成城”，还是从“团结就是力量”，都可以看出合作的重要性，所以老师要积极采用分组合作教学，培养学生良好的合作意识，为学生今后的发展打下坚实的基础。另外，通过分组合作教学，学生还能在讨论的过程中，向老师或同学提出不同的观点，从而有效培养学生的创新意识。
（四）组织课外实践活动，提高学生的物理素养
物理是自然科学的重要分支，绝大多数物理知识都和学生所处的环境有密切的联系。所以老师要合理的利用时间，组织并引导学生参与课外实践活动，让学生深入大自然和社会观察、总结各种物理现象，通过物理知识在实际生活中的运用，提高学生的物理素养，促使学生形成可持续发展的意识，促进学生的全面发展。
四、物理高效课堂的效果总结
在通过多种方式开展高效物理课堂后，笔者和学校其他老师对不同班级500名学生进行了问卷调查和考试考察。通过问卷调查发现，95%以上的学生认为在高效课堂的环境下，学习的目的性以及学习方向的清晰性都更强，从以前的被动跟随老师学习转变为现在的自己主动学习，对知识的掌握程度更高。而通过考试考察发现，所有学生的成绩都有了明显的提高，并且绝大多数学生都认为高效课堂的节奏虽然比较紧凑，但是整体学习下来却十分充实，非常适合物理这样难度较高的学科。除此之外，笔者也总结了学生提出的一些问题，比如：课堂练习、课后作业等方面，并结合学生的意见进行了改进，使得学生在课堂上既能保持学习的专注度，又能获得掌握知识的愉悦感。
根据以上数据可以发现，学生对高效课堂的开展是十分满意的，并且学生的学习效果有了明显的提升，这就说明高效课堂十分适合物理学科，不仅能让学生对所学的知识产生好奇心，还能让学生在良好的学习环境下形成基本的知识运用能力、逻辑思维能力等综合素养，为学生学习其他学科，乃至将来更加深入的学习做好铺垫。
结束语
随着科技、经济的发展，现代社会对人才的要求越来越高，无论是继续深入学习还是参与工作，都需要具备丰富的专业能力和良好的实践能力。高中是学生积累基础知识，养成良好习惯的重要时期，对学生未来的发展有重要影响。作为物理老师，要从学生的特点出发，采取多元化的教学手段，营造良好的学习氛围，开展高效物理课堂，在教授学生物理知识的基础上，培养学生的思维能力和应用能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]赵志远.高中物理高效课堂的探索与实践[J].读与写，2020，17（14）：225.
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