胡淑芳
鹤山市昆仑学校 529700
在现代教学中，阅读是语文学习的一个重要方式和重要内容，提高学生的阅读能力是提高学生语文素养的一个重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也揭示了阅读的基本性质和主要作用。基于这样的前提，阅读教学变得尤为重要。而在当前的阅读教学的现状中，教师教法的片面化和学生学习的碎片化，使得阅读教学的有效性不能得以保证。
当前的语文阅读现状却不甚理想，对于学生的阅读指导普遍存在两种模式，一种是简单的提倡，并对学生阅读结果做一个简单的验收，学生读得怎么样无从得知；一种是精读式、片段式阅读，就是精讲某一篇课文，某一本书的精彩章节或者片段。这两种模式体现出当前语文阅读教学现状的片段式、粗浅式、牵牛式和肢解式。在这样的现状下，教师必须从革新教学理念、创新教学方式入手，提高语文阅读教学的有效性，对当前语文阅读教学进行改革。
一、阅读内容要有突破
基于这种阅读现状，我们首先要改变的是学生的阅读内容，就是要突破原来的阅读内容，使学生的阅读整体化，一个有效的方法就是提倡整本书阅读。
整本书阅读的作用显著，主要体现在四个方面：一、为学生提供广阔的文化场景。整本书阅读能够弥补学生片段式阅读带来的知识的不完整性，为学生提供完整的文化场景，让学生在阅读中全面地了解社会生活的背景；二、促进学生提高认知能力。整本书阅读提供相对完整的信息量，能帮助学生不断构建自己的知识体系，在不断地思考中得出自己新的认识。这种认知能力的提高，也在慢慢推进语文核心素养的提高；三、让学生合理地运用阅读的各种方法。整本书阅读所需的时间较长，这就需要学生合理的安排阅读，根据小说情节的不同，选择精读、略读或者跳读的方法阅读；四、提高学生的综合能力。整本书阅读需要学生深入文本，理解主题，体察人性，在这个过程中，可使得学生的各种能力都有提高。
以《骆驼祥子》的阅读为例，这整本书的阅读，不局限于学生对小说内容的基本掌握，而是要求学生能够画出关于小说主要人物关系和祥子人生“三起三落”重要情节的思维导图，并且能够深入思考祥子性格转变，走向毁灭的原因。这样一个完整的过程才能促进学生思维的发展，从而感悟作品主题，理解故事背后所蕴含的社会意义。
二、阅读教学形式要改变
在以往的阅读教学中，多以学生的简单浏览为主，再以教师的分析来替代学生的阅读实践，这种灌输式的阅读教学方式有效性和创新性非常低，会使教学课堂缺乏生气与活力，学生失去语文阅读教学的乐趣。所以对于阅读教学的形式要做出改变。要在阅读教学中重视学生自我感受，让学生在主动积极地阅读中，拓展思维，加强理解和体验，有所感悟和思考。
在这个过程中，教师要多为学生创造个性化的阅读空间，创设阅读情景。比如利用多媒体技术，给学生播放相关视频，以更直观的形式帮助学生尽快的融入到阅读情景当中，酝酿情感，而后开展阅读。例如，在《西游记》的学习中，教师可以选取电视剧《西游记》中的选段，组织学生观看视频。比起单调的文字解说，这种更加真实生动的影视资源能够加快学生形成阅读情景，对作品有更深入的理解。
另外，教师也应鼓励学生一些课外读物，因为课本中的文章和知识量毕竟是有限的，而且并不能够完全满足学生对文章的兴趣爱好。教师可以利用学校开展的读书活动，寻找一些有深度、有价值的小说、诗词或者散文等推荐给学生们阅读，比如《平凡的世界》等等。
三、成果评价要灵活
现在的初中语文阅读教学中，阅读教学评价方式非常单一，但要提升语文阅读教学的有效性，多样化的教学评价是必要的，教师必须明确每一名学生的阅读效果，才能够更好的开展下一步的阅读教学任务，而实施教学评价也能激发学生们的学习动力，形成你追我赶的阅读氛围。所以阅读教学的评价方式应该是灵活性的，多样化的。
要想更好地实施教学评价，必须建立一个有效的评价机制。在课堂上，可以采用卷面化的评价方式，教师可以通过阅读水平考试和征文评比，考查学生的阅读成果。并对阅读能力、表现力等成绩优异的学生予以奖励；在课下，可以在学校组织的各类活动中展示自己的阅读成果。比如在演讲朗诵中展示自己的感悟，通过学校的阅读沙龙与同学交流想法。
总而言之，要想有效地开展阅读教学，就要在语文阅读教学中，以学生为主，引导学生积极主动地学习语文阅读。要循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，让初中生真正喜欢阅读，好读书，读好书，在阅读中开阔眼界、陶冶情操。