钟丽
广州市增城区碧桂园幼儿园510000
摘要：幼儿启蒙教育中要融入中华传统文化，通过有效教育增强其文化自信，并净化心灵，促进幼儿心理和个人修养等提升，以及推动民族优秀文化传承。本篇文章集中就在幼儿教育阶段，合理利用绘本，做好传统文化启蒙进行讨论。在分析这项启蒙教育中运用绘本好处同时，在经验总结基础上提出实践路径。
关键词：幼儿教育；传统文化启蒙；绘本；应用
引言：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。中华传统文化融入到启蒙教育中，不仅有助于能达到较好的教化作用，还能使其从小具备文化自信，以及培养民族性。最终就能使得传统文化和民族精神，代代传承下去，成为民族复兴主要引擎。绘本是幼儿喜欢的读物，通过浅显易懂且图文并茂的内容，进行文明习惯、人为处事、感恩、道德修养等教育。启蒙教育中华传统文化渗透要提质增效，应抓住幼儿阅读和认知喜好，利用好绘本，以促使幼儿在积极参与中更好领会中华传统文化，并推动文化传承。
一、传统文化启蒙利用绘本的好处
（一）激发兴趣
针对幼儿开展中华传统文化启蒙，采取介绍文化的方法，通常成效比较差。主要是因为难以激发兴趣，幼儿了解和学习传统文化主动性无法被调动。长期如此幼儿对传统文化就会失去热情，后续想要在培养兴趣较为困难，影响优秀民族文化传承。绘本在幼儿教育，特别是中华文化启蒙中应用，有助于改善文化教育现状。绘本内容简单有趣，但是却包含众多信息和丰富思想内涵。将其运用到传统文化启蒙中， 有助于激发兴趣，幼儿在积极参与中，对于传统文化就有更好了解。绘本图文结合，契合幼儿认知兴趣，不仅能使其对中华文化充满了解和学习热情，还能降低中华传统文化理解难度，使其在过程中更好掌握优秀的民族文化[1]。
（二）调动思维
中华传统文化启蒙要提高成效，就要在激发兴趣以外，促使幼儿发散思维，进行创造性学习。采用灌输方法，容易束缚幼儿思维，使其对中华传统文化认识，难以获取突破，主要来自于教师分析，以及一些浅层次的东西。教育部门对幼儿传统文化教育要求是，在其了解和认识同时，培养创新精神，赋予传统文化新意义和内涵。这样就能让传统文化在新时代，最大程度发挥作用。中华传统文化启蒙过程中，改变分析和灌输式教育方式，利用绘本进行教育。精美图画和是精简有趣的故事，使幼儿具有自我理解和想象的空间。期间搭设交流平台，要求幼儿分享中华传统文化学习体验。幼儿就能有话可说，思维更加灵活，在不同理解和认知碰撞中，对民族文化有全面和创造性理解[2]。传统文化启蒙会更加具有意义，幼儿在继承以外，还能在将来更好推动文化发展，并能起到较好的培养发散思维和创新能力效果。
二、如何选择绘本
通过幼儿对中华传统文化的调查分析，我们梳理出具备各年龄段幼儿年龄特点和认知水平的优秀传统文化内容，选择适宜的绘本进行教学。在选择过程中，我们倾向于这三大原则：一是要有趣味性。因为文化的内容太广泛，落实到绘本时却必须捉出最细微、灵动、鲜活、有趣味的细节。以小见大，无邪而不戴功利之心的趣味最能引起孩子的共鸣。二是要有美感。既然是“传统文化”，我们会对绘本的“中式美学”有更多期待：用怎样的画面来帮助孩子理解寓意复杂的传统元素？有没有把传统文化的色彩、习俗、语言融入儿童当下可理解的生活之中呢？所以我们倾向于选择本土作者和插画师的作品更贴近我们的文化，在语言上体现出民族性、生活性、鲜活性；在艺术形式上有水墨、剪纸、皮影、版画等；在文化知识方面涉及传统民俗、节日、历史背景、人物等，具有独特的魅力。比如《中国非物质文化遗产图画书大系》，包含蜡染，昆曲，剪纸，皮影，虎头帽，风筝6项中国非物质文化遗产。其中《蓝花坊》讲述了苗家姑娘和家人一起制作蜡染的故事，从织布，到蜡画，染色，漂洗，再到加工成品，小朋友们可以通过这个故事，了解制作蜡染的全过程。三是注重整合性。在绘本教学内容的选择上，我们尝试将绘本进行整合，以主题的形式开展绘本教学活动。例如，在大班的主题活动“骄傲的中国人”中，幼儿知道自己是中国人，是哪个省份的，五星红旗代表的寓意。可是接着幼儿又疑问，祖国有哪些历史、文化？为解开幼儿一系列的疑惑，可以借助绘本《龙的传说》、《中国科技四大发明的故事》 让幼儿了解国家的发展历史、四大发明、传统习俗等等。那如何激发幼儿为自己是中国人而感到骄傲呢，我们便选取了《精忠报国》这本绘本，通过经典故事去认识历史，了解英雄人物，从而激发幼儿爱祖国的情感。将绘本教学整合在主题活动中后，幼儿的绘本阅读就不再是断断续续的，而是系统而延续的。
三、传统文化启蒙应用绘本的路径
近年来，绘本教学越来越多地呈现在课堂上，将中华传统文化与绘本有机结合，是对幼儿进行传统文化教育的一种有效形式。如何将优秀传统文化教育融入幼儿园课程体系，让孩子们在耳濡目染中感受和了解，是我园在教育教学实践过程当中较为关注的问题。
（一）动静结合，为幼儿营造良好文化认知环境
幼儿形象思维能力强，对于生动化事物易于接受和理解，所以通常兴趣也会比较高。这是幼儿基本特征，中华民族传统文化启蒙利用绘本，契合幼儿这个兴趣和认知特征，故而一般可获取良好成效。在实际利用绘本启蒙中，必须要针对幼儿绘本内容，有针对性选择方法。有些民族传统文化绘本，所介绍的是比较久远的事情，幼儿不见得能一下子理解。这个时候，利用绘本启蒙可采取动态教学方式，围绕绘本内容组织实践，使幼儿在参与中更好了解传统文化，在亲身感受中增强兴趣和对民族文化认识。另外，传统文化启蒙中还要静态化教学，让幼儿用心体会，感受民族文化意境。传统文化启蒙中静态和动态教育结合[3]，往往能够为幼儿构建良好文化认知环境，利用绘本进行启蒙教育效果会更为突出。
比如在传统文化启蒙中，挑选了《元宵节故事》这本绘本。元宵节是传统节日，但是幼儿对其还不是很了解。为了使其更好感受元宵节氛围，以及明确这个传统节日由来，还有一些和节日相关风俗习惯，在带领幼儿阅读绘本中应采取动静结合方法。幼儿在阅读绘本过程中，通过精美的图画和简要文字，对元宵节有一定了解。但是无法感受到元宵节热闹的氛围，难以融入进去。这个时候就要将静态化绘本，转化为动态化场景。教师组织幼儿制作灯笼，在上面写上灯谜，在过程中猜灯谜，也可带领其制作元宵，在期间介绍元宵节由来，还有相关风俗习惯。这样的传统文化教育让幼儿产生兴奋和新奇感，在实践参与中就会对元宵节有充分全面认知，更加注重民族传统节日，消除幼儿热衷洋节日而忽视传统节日心理。利用绘本进行传统文化启蒙中，还要让幼儿静下心来，在阅读绘本同时想象和感悟，在亲身参与和深入体会中，增强对绘本所传递文化意境感知能力，更加喜爱元宵节，提升民族自信心和自豪感。
（二）搭建舞台，促进幼儿体验式学习
传统文化教育在利用绘本教学过程中，既要让幼儿认真阅读绘本，通过语言描述和图画，理解和感受传统文化，还要搭设平台，促使幼儿体验式学习。幼儿喜欢表演，教师可提供机会，让幼儿将绘本中内容，通过表演再现。不仅能激发参与传统文化教育兴趣，还能使其融入到绘本中，在真实感受基础上理解，领会传统文化魅力，对传统文化形成持续热情。在实际操作中可让幼儿在阅读和分析基础上进行角色扮演，过程中可让幼儿自己选择要扮演角色，也可教师根据对幼儿的了解，指派角色。幼儿在表演之前，需要认真分析绘本内容，编排以外，掌握绘本中所出现人物动作、语言等[4]。在实际表演中将绘本中形象，惟妙惟肖呈现出来，体会传统文化带来乐趣，增强其传统文化学习意识。
比如在学习《老鼠娶新娘》这本绘本中，就可让幼儿进行表演。绘本故事性强，包含了传统民俗。在这种情况下，启蒙教育要避免让幼儿一味阅读和交流，而是要让其融入到传统民俗活动中。幼儿合作表演绘本内容，有扮演新娘，有扮演新郎的，其他幼儿扮演其他角色，主要负责吹吹打打。最终将传统迎亲的喜庆场面，通过表演直接展示。采用这种方式进行传统文化启蒙，幼儿异常兴奋，积极参与，既深入了解传统文化，又从中感受到乐趣，传统文化学习能动性会提升，有助于优秀文化继承和发扬。
（三）声情演绎，感受作品艺术性
传统文化启蒙中运用绘本，不仅要让幼儿阅读，还要让做到声情并茂讲述。可以是教师讲述，也可提供锻炼机会，使幼儿讲述绘本内容。幼儿在阅读绘本和观察图画基础上，将自身对绘本内容理解与感想，娓娓道来。这里要注意，声情并茂讲述要融入情感，必须要全身心投入，才能使幼儿更好绘本中所包含的传统文化，更好理解和感知优秀民族文化。
例如在《团圆》这本绘本教学中，就可在过程中配上背景音乐，充满感情讲述，将绘本中的温情，用热情洋溢，以及最为朴实语言讲述出来。幼儿在教师讲述绘本内容期间，将会被老师营造的氛围打动，明确年对中国人意义，丰富其感情，并吸纳民族情感和精神等。
（四）延伸活动，让传统文化深入童心
对幼儿进行中华传统文化的启蒙，单靠一本绘本一节教学活动，远远不能满足孩子对传统文化的了解和兴趣。课后，我们依托绘本教学这条渠道，延伸各种相关活动，通过开展绘本剧场、中华传统文化周、擂台赛、经典诵读、场景化游戏等方式，加深幼儿对传统文化的体验感，让孩子热爱传统文化，产生作为一个中国人的自豪感。
比如在了解中华传统美德——诚信篇章，我们借助了《曾子杀猪》的绘本故事，让幼儿了解诚信自古以来是中华传统的美德，结合社会主义核心价值观，在幼儿园建立诚信馆，发动孩子寻找身边的诚信人物和现象，当有孩子发现地铁站门口就有无人超市时欣喜若狂，立即感受一番。传统诚信美德传承到现代，孩子们有了更多的体验方式，也深深影响着一代又一代人的价值观。
总之，利用绘本在幼儿园对幼儿进行中华传统文化的启蒙，能增强幼儿学习和探索的兴趣，使其在体验中了解和感受传统文化，起到润物无声教化，并能获得更好文化继承和弘扬效果。
参考文献
[1] 谭蓓. 在绘本教学中进行幼儿传统文化启蒙教育的实践研究[J]. 小作家选刊, 2016, 000(005):204.
[2] 姜海君. 在绘本教学中进行幼儿传统文化启蒙教育的实践研究[J]. 新课程(小学), 2020(9):109-109.
[3] 徐艳. 在绘本教学中进行幼儿传统文化启蒙教育的实践研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(006):P.53-53.
[4] 韩天应. 浅谈中国优秀传统文化元素在儿童绘本中的应用现状[J]. 长江丛刊, 2020, 000(006):P.76-77.
课题名称：运用绘本提升幼儿中华传统文化启蒙教育实效性的研究
课题编号：zc2019002