泽仁志玛
四川省阿坝县麦尔玛镇中心校
摘要：合作学习，顾名思义是指教师在教学课程中以座位、个人的学习特点以及相关教学课程内容的简易度等等因素作为参考，通过设置小组的方式完成教学任务。将合作学习的教学方法引入小学语文阅读教学课程是创新我国小学语文阅读课程展开形式的重要举措，对于创新我国传统教学课堂的变革，提高学生学习语文的热情具有重要意义。
关键词：小学语文；阅读教学；小组式学习；教学策略
我国的教育发展与教育体系与时俱进，不断创新。在这种教育发展背景下，教师在课程讲解的过程中，更加注重学生的学科能力培养。为保证小学语文阅读教学课堂的有效开展，教师应将合作学习的教学策略应用其中。
一、合作学习方式的展开形式以及应用意义
阅读作为语文教学任务内容中最重要的环节，对于帮助学生培养文章主旨的把控能力、语言理解能力等都具有非常重要的意义。因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师要做好阅读教学任务的规划工作和展开工作。目前，我国教育部门不断鼓励教师创新教学方案和教学方法，以期实现语文阅读教学效果最大化的目的。
合作学习，对于改变传统的教学课堂，推动学生在学习过程中的角色转变具有重要意义。除此之外，合作学习的教学特点集中表现为合作，即在学习相关课程内容过程中，小组内的成员要互相发表见解，共同归纳总结，得出最后的结论。因此，学生在此过程中可以获得充分表达自我的机会，并且可以有效提升自身的表达能力和语言整合能力。总之，合作学习在小学语文教学中的应用益处多多，因此，相关教育工作者要通过不断实践、不断探索，来推到合作学习法在小学语文阅读课程中的应用。
二、合作学习在小学语文阅读课程中的推进工作措施
（一）合作教学法要服务于学生主体
教学方法的推进其最终的目的是服务于学生。因此，相关教育工作者，在展开小学语文阅读教学的过程之中，要考虑学习主体的年龄特点，考虑小学生的理解能力和知识接受能力，从而达到设置合理的教学内容的目的。以《西游记》为例，其作为相关教育专家推荐小学生的必读书目之一，是教师展开小学语文阅读教学的重要载体。但是，教师在引导学生阅读该书时要做好图书版本的选择以及图书讲解深度的判断。首先，针对小学生的群体特征，教师应该选择图文并茂、故事情节简单生动的版本作为学生的读书刊物，避免出现学生感觉晦涩难懂的问题。其次，教师还要根据学生的实际情况来完成自身教学内容的调整与安排，整体的教学任务设置特点要呈现简单化、明确化的特征。例如，教师在讲解《三打白骨精》这一章时，就可以设置小组合作探究问题，比如孙悟空的性格特点、以及让学生简单论述这一章节的主要章节内容等等。这样的问题即使学生明确了阅读的目的，同时还锻炼了其的阅读能力和总结表达能力。
总之，教师在展开合作教学的过程中，要做好教学任务计划安排与学生群体特征的对应与协调。
（二）创造学习环境，激发小组活力
教师在合作学习推进的过程中主要发挥引导作用。因此，要改善学习课堂的氛围，增强课堂的学习活力，其最重要的是激发小学生的学习热情，激发各个小组的内在活力。因此，教师在将合作教学方法应用于课堂的过程之中，可以通过小组竞赛的方式来调动班内每位成员的积极性。竞赛直接与合作学习展开的问题有关。例如，当提到人物性格特征时，教师就根据学生所说的人物性格特征词语的数量进行评判。在概括故事情节时，就以概括故事情节的精简程度来进行评判，在组织学生表演具体的故事情节时，便以学生所展现的具体人物表现力进行评判。相信在这种竞赛机制的推动下，学生的参与热情会得到充分地激发，学习的效果也会得到显著的提升。因此，相关教育工作者，不仅要做好合作学习的教学方法在课程讲解过程中的应用工作，还要做好班内的学习环境的创建工作，以达到创新课堂、活化课堂的目的。
（三）实施目的性教学，保证教学效果
合作学习是可行的新型教学策略，但仍需要与其他教学方法的配合使用。即教师在讨论的过程要做好课堂进度开展的把控工作，要明确课堂所要解决的问题以及相关的教学任务，以避免出现盲目的辩论、解决问题过于拖沓的现象。除此之外，教师在引导学生完成自身所设置的教学任务与教学问题之后，要对整节课堂的学习内容和学习要义作出总结与概括，通过详细的板书梳理和思路梳理，以保证学生最后的学习效果。
总而言之，合作学习法的应用将服务于提高课堂的质量，帮助学生的学习。因此，相关教育工作者要根据现实的教学情况来完成对合作学习法在语文教学课堂中的引进。
三、结束语
合作学习法在经过多数教育工作者的共同努力之后，现已经广泛应用于相关的课程讲解中。希望相关教育者能够从中汲取智慧，总结经验通过践行合作学习法以达到其服务于学生的学科素养的培养、服务于语文课程的开展的目的。希望本篇文章就合作学习法在小学语文课程中的开展的讨论能为相关从业教育工作者提供帮助。
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