吴美娟
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：随着时代的进步，新课程改革使得核心素养培养逐渐成为小学教育的关键，而在这一过程中，教学理念与教学模式的颠覆性改变对小学语文教师的教学能力提出了新的要求，需要小学语文教师不断提升自身教学能力，以满足核心素养教育的需求。因此，通过对语文核心素养的构成进行分析，有针对性地提出小学语文教师教学能力的提升策略，以期为小学语文教育质量的提升提供借鉴参考。
关键词：核心素养；小学语文；教师能力；提升研究?
引言
核心素养概念的提出，对包括小学语文学科在内的教学带来的影响是非常大的。注意到大多数研究里，都是在阐述如何培育学生的核心素养。其实对于教师而言，培育学科教学核心素养更加值得研究，对于小学语文教师而言，理论的学习与实践的探究，应当成为教师自身核心素养培育的两块基石。
1小学语文教师核心素养的内涵
教师的核心素养发展就是三维目标的重要体现，是分析、探究和解决问题的综合体现，核心素养的一个重要体现是提高反思意识。在小学语文教师核心素养提升的过程中，最重要的是让语文教师全力贯彻新课程教育理念，深化语文改革机制，由此体现出语文教学和评价教学的人性化发展，通过课程改革和教育教学理念指导等完善自身的教育教学修养。根据“教师素养”的具体含义，小学语文教师核心素养可以理解为小学语文教师教学工作中体现出来的最根本、最核心的教学修养，即小学语文教师借助自身的专业知识在学习和教学实践中，渗透出来的基本教学知识、关键教育水平和必备教育情意的综合体现。小学语文教师教学素养是核心素养的重要组成部分，具备了较为专业的教学素养，其他素养才能得到同步发展。
2在核心素养视域下如何提升小学语文教师能力
2.1提升专业能力
首先，小学语文教师需要在日常工作中多参加教学研究活动，多去了解当下小学语文教学方面新的教学思想、新的教学观念、新的教学模式和新的教学方法；其次，要积极参加活动，多和同事交流总结经验，以此拓展自己的教学思路和提升自己的专业能力和教学能力；最后，要将自己总结的教学经验以及教学模式实施到自己的课堂教学中，课后做好总结反思，从而有效地提高自己的专业能力。
2.2深入挖掘互联网的教育价值
互联网的发展，打破了传统课堂教学对时间和空间的制约，实现了教育资源的拓展，使得“互联网+”教育逐渐成为教育未来发展的主流趋势。在此背景下，教师应充分借助互联网开展教学工作，革新固有的教学观念，充分挖掘网络中丰富的教育资源，并推进教育资源的共享，从多角度对自身教学工作存在的问题进行反思与改正，以互联网为工具提升自身的课堂教学能力。同时，利用互联网中丰富的文本资源拓展课外阅读内容，解决因教材体量限制而导致的学生阅读量不足问题，通过实际阅读与阅读体验分享，加深学生对文本的情绪感知，达到培养学生文学素养与审美能力的目的。
2.3健全教师评价体制，改变传统教学模式
传统的语文教学受到应试教育的影响，重视语文学科的成绩发展为主，课堂教学的成功与否由学生的成绩说了算，对小学语文教师的评价过于单一和简单。小学语文教师的地位处于被动，没有真正从新课程理念出发，评价标准是以学生的成绩反应教师的教学能力。所以这种传统的教学评价必须改变，努力健全教师评价机制，建立过程性评价机制，不以学生的成绩单一的考核语文教师的教学素养。发展性的评价应该被提倡，从如何引导和激励教师出发，评价的对象和主体应该不是固定的，教师在教学过程中的自我反思和总结也是评价的一部分。此外学校、家长、学生都可以参与到教师评价的过程中，增强评价的全面性和多元化，使其评价机制更加科学合理。让小学语文教师摈弃传统教学中以成绩为主的教学评价，从而更加多角度的对语文教师的付出给予充分肯定。小学语文教师评价机制要长远打算，着眼于教师的未来发展，充分保留教师课堂教学的亮点和创新教学模式，激励教师在教育教学实践中实现语文学科素养的长期发展。
2.4重视教师心理健康问题
小学教育中为提升学生的语文核心素养，需要教师与学生展开深入交流，而教师的心理健康问题，是影响交流质量的关键。教师需要良好的心理状态应对课堂组织、教学、课后评价等一系列工作，才能确保教学工作的实际效果。而由于以核心素养为目标的语文教学，增加了既有的工作内容，教师的工作压力有所上升，容易导致心理健康问题的产生。因此，应合理进行课时规划，降低教师在准备教学资源中所消耗的时间和精力。同时关注教师群体的心理健康问题，积极开展心理健康干预，为师生沟通交流奠定良好环境基础。
2.5小学语文教师核心素养培育反思
在研究中发现，小学语文教师在培育自身的核心素养的过程中，面临着机遇与挑战。从机遇的角度来看，核心素养是一个新生事物，其能够给教师新的启发，这对于小学语文教师而言，容易形成内驱力；从挑战的角度来看，应试的挑战、精力的聚焦、动机的激发以及教师内化核心素养理论的水平、实践水平等，都影响着教师自身核心素养培育的效果。
2.6提高课堂组织管理能力
首先，小学语文教师要管理好课堂秩序。一味地约束学生的行为是行不通的。小学语文教师对学生要严慈结合，既要严格要求又要关心爱护；其次，教师应该在课堂上多开展有趣的教学活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习知识，保持注意力；再次，小学语文教师应多给予学生鼓励和肯定的话语，激发与维持学生的学习动机。
结语
新教育理念下要求教师要成为双师型教师，不仅要注重知识技能的传导，更要重视学生综合素养的提升，发展学生的全面素养提升。这就要求从教师的核心素养作为提升语文教学效果的关键。新时期的小学语文教学，扮演着不同的角色，需要切实从课堂教学的效果出发，提升学生的语文学习能力，培养学生良好的学习习惯。只有这样，小学语文教学才能真正服务于学生的未来成长。
参考文献
［1］蒋蓉.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求［J］.课程·教材·教法，2017（8）：68-72.
［2］梁玉兰.提高小学语文教师专业素养的策略研究［J］.学周刊·B版，2019（11）：16-17.
［3］南灵芝.小学语文教师的专业发展探究［J］.人间，2019，203（8）：114-114.