汪小丽
武胜县中华小学校 四川 广安 638400
摘要：经典阅读是洗礼孩子心灵、陶冶学生情操、完善孩子人格、提升学生素养的最佳选择，更是拓宽小学语文教学路径的更好途径。在经典阅读的熏陶、感染下，孩子的思想认识自会慢慢提升，其正确价值观念、良好道德品质也会得以确立。但是，由于很多经典作品的内涵比较丰富，且语言凝练、思想深刻，若将其直接投射至小学学生视域，势必存在诸多挑战。而且，由于学生生活体验不足，词汇积累匮乏，以致经典阅读的预期目标自然难以达成。但是，若将可供孩子们阅读的经典作品转换为对应的绘本素材，则可以有效化解诸多弊端，且能够让学生在丰富多彩、鲜活生动的图画与文字结合的绘本中找到经典阅读的满足感与成就感，经典阅读的效果自然也会更加理想。因此，实现经典阅读与绘本结合的小学语文教学方式，便成为教师提升小学语文教学效能的更好手段，也可以顺势化解经典阅读中出现的诸多问题与挑战，为提升经典阅读效能、促进学生认知发展提供了铺垫。
关键词：小学语文；经典阅读；绘本；对策
以图画、文字相结合的方式来呈现的绘本素材，可以最大限度激发小学学生的阅读兴趣，且能够充分开掘孩子们的认知潜能，让学生在妙趣横生的绘本中找到阅读的快乐与幸福。而将小学语文经典阅读与绘本结合起来，重构教学模式，拓宽学生视域，丰富认知体验的手段，既能够弥补学生在理解层面的缺憾，又可以切实提升教学效能，势必会诱发小学语文经典阅读的全新革命。因此，教师在落实小学语文经典阅读指导时，应加强对绘本素材的开掘、整合、借助，使蕴含绘本特质的经典作品深度衍射至小学学生认知视域，并通过对经典绘本资源的利用，组织学生在更为贴近自身认知领域内接触经典、了解经典、感知经典，从经典中汲取养分、获取知识、提升能力、实现发展。通过经典阅读与绘本结合的手段，帮助学生构建起更为完备的认知体系，以实现对学生健全人格的塑造，使小学语文经典阅读的开展更为充分高效，更利于学生语文综合素养的塑造。
一、引入丰富多彩的绘本故事，强化对学生的阅读能力培养
绘本是融合图画、故事为一体的教育资源，其可以帮助学生切实克服自身认知、理解的不足，使经典阅读的开展更为充分高效。因此，教师在落实小学语文经典阅读时，应加强对蕴含经典故事的绘本素材的开掘与借助，并将其灵活渗透至学生认知领域，组织学生在阅读中感知经典，领悟经典，体味经典，切实提升其阅读兴趣，实现对学生阅读能力的培养。而且，由于蕴含经典故事的绘本呈现方式更为丰富多彩，其可以帮助学生有效克服认知的不足与缺憾，使经典阅读的方式更为多样，为学生阅读能力培养奠定了基础。同时，面对比较鲜活的图画刺激、有趣的故事洗礼、丰富的情节浸润，学生自会于无形之中进行思考与探索，以慢慢领悟经典绘本故事中所蕴含的道理，使学生的认知视域更为宽广。例如，在开展《揠苗助长》教学时，为了提升教学的感染力，使学生对故事的内涵获得充分理解，教师可以即时引入精彩绘本--《揠苗助长》，组织学生根据绘本中人物的具体动作、语言、生态等进行阅读、体味、探索，并结合绘本中的辅助性景物悉心阅读，在与绘本对话、交流中感知其内涵：做任何事情，都要按照事物的发展规律来进行。这种以绘本来驱动经典阅读的教学策略，更利于对学生阅读能力的充分发展。
二、借助鲜活生动的绘本素材，落实对学生的思想认识洗礼
与传统阅读文本相比，绘本最大的优势在于可以切实丰富学生的感知与体验，使枯燥乏味的文字以更为鲜活的形式呈现，以弥补诸多经典文本的单一性文字呈现形式的缺憾，实现对学生想象力、理解力、感知力、思维力的强化。
而且，绘本之中所蕴含的信息更为多元，且呈现方式更为多样，可以达到丰富学生思想情感的目的。因此，教师可以通过对绘本的利用，来开展经典阅读教学，并引入一些辅助性问题，组织学生根据绘本内容开展分析体味，使学生的思想与认识渐趋深刻，更为完善。而且，随着绘本情节的推进，学生在绘本中所感知的信息也会更为丰富，其思想便会无形之中得到洗礼，正确的价值观念、良好的道德品质也会与潜移默化中得到塑造。例如，在开展《开满鲜花的小路》教学中，教师可以通过对多媒体工具的借助，在课堂引入电子绘本--《开满鲜花的小路》，让学生在用鼠标点击的过程中一页一页浏览绘本内容，融入铺满鲜花的小路之中，伴着音乐，聆听有关开满鲜花的小路的故事和历史，在丰富多彩的认知体验中获得审美情趣的陶冶，引发认知共鸣与需要满足。
三、渗透灵活多样的绘本活动，实现对学生的完善人格塑造
由于小学学生的思维比较活跃，且活波好动，自我意识很强。若在经典阅读中长时间采用单一的绘本阅读方式开展指导，久而久之，学生也会慢慢陷入认知倦怠，预期教学目标自然难以达成。因此，教师应在融合绘本的同时，适当渗透一些辅助性活动，实现经典阅读、绘本资源、教育活动三者之间的深度融合，从不同领域来激发学生的认知潜能，以切实促使学生的认知发展。让学生沉浸在欢乐、愉悦、丰富的认知体验中感知经典之内涵，获得健全人格的塑造。同时，受到一些趣味性、多元化游戏活动、展演活动、竞赛活动的引领，学生参与实践的机会自然得到切实增强，其各方面诉求便会获得满足，融合活动领域的绘本经典阅读效果自然更为理想。例如，在开展经典课文《传统节日》教学时，教师在可以在课堂引入与“传统节日”有关的诸多绘本，供学生自主选择，并开展阅读，待到学生完成阅读后，再组织其分享自己对春节、中秋节等传统节日中常见的小吃、过节场景的认识，并将自己最喜欢的画面、场景拿起画笔画出来，在其乐融融的绘本经典阅读引领下提升学生的认知。又如，在完成课文《要下雨了》这篇经典课文阅读后，教师可以引入问题：大家还知道生活中下雨前有哪些现象吗？然后组织学生一起动手制作《要下雨了》的绘本。借助灵活多样的活动驱动，实现对学生综合素养的塑造。
四、结论
总之，实现绘本与小学语文经典阅读教学的融合，已成为新时代小学语文教学路径得以深度拓展的最佳选择与更好途径，且可以于无形之中提升经典阅读的趣味性、实效性，以达到切实提升学生语文综合素养、全面促进学生认知发展的目的。而且，由于经典阅读涉及的领域比较宽泛，其可以让学生在绘本之中重审经典作品之价值与魅力，获得思想认识的洗礼与发展需要的满足。因此，教师应积极探寻有助于经典阅读与绘本结合的对策、手段、途径，构建起更为完备、多元、丰富的教学模式，以帮助学生逐步突破经典阅读中存在的诸多困惑与挑战，实现对学生认知的拓展与素养的塑造。同时，为了提升经典阅读与绘本结合的延展性，教师还应加强对各类教学活动的设定与构建，组织学生在阅读的基础上开展探索、分析、体味、感知，以切实丰富学生的认知体验，使经典阅读与绘本结合的方式方法更为灵活，以切实提升学生的阅读能力，充分促进学生的全面发展。
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