时颖
江苏省苏州工业园区新城花园小学
摘要：素质教育背景下，学生德育越来越受到重视，而小学语文作为小学基础课程之一，更是向学生渗透德育的主要学科。在小学语文教学过程中，教师要具有敏锐的慧眼，找准德育教育的切入口，因势利导地组织德育教学，将语文教学和德育教育有机地融合起来，提高学生的道德水准和思想觉悟。
关键词：小学语文；渗透德育
引言
教师的职责在于教书育人，教书和育人是密不可分的。在小学语文教学过程中，教师除了要对学科知识给予教学以外，还需要根据课文的特点，对学生进行思想道德教育，这既是语文学科的教学要求，也是推行素质教育的教学目标。将德育思想融合在日常的语文教学过程中，可以使学生在学好语文基本功的同时，提高他们的审美能力和价值观念，在培养了他们的道德情操的同时也增强了他们的爱国主义情怀。
1德育在语文教学中的意义
随着新课改的不断推进，在当前中小学校中，教师的教育理念也需要做出改变。日常语文课堂上，教师需要进一步拓展教育理念，让学生得到多元化发展的机会，从多个角度、多个渠道共同开展语文教学与德育，确保德育可以渗透融合到学生学习环境的每一处，打造更贴近学生实际心理情况以及学习能力的优越的渗透教育条件，并始终稳步提升学生的语文素养。教师开展德育渗透教育，可以很好地将中华民族传统美德与现代语文教育结合起来，确保学生顺利成长为一个优秀的青年，拥有优秀的思想品质、道德情操、民族精神以及爱国精神。而在传统小学语文教学过程中，很多教师过于重视对学生语文知识水平的提升，而忽略了对学生道德与法治素养的培养，很多学生虽然能够熟练掌握教师所教授的语文知识，但是自身在为人处世以及行为举止等方面都存在一定的缺陷，这样其实是无法适应今后的学习生活乃至工作需求的，只有学生具备了完善的思想、人格，才能在今后处理好各种人际关系，迅速适应社会需求，具有核心竞争力。
2在小学语文教学中渗透德育思想的实践
2.1教师为人师表，树立行为旗帜
所谓“欲正人，先正己”，意思就是教师如果想要规劝学生改掉一些坏习惯，向着积极、勇敢、公平、公正等正向的一面健康发展，那么，教师自己就必须做一个正直的人。所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”就是这个道理。所以，小学语文教师一定要用高标准、严要求来约束自己，不要当着学生的面是一个做派，而自己独处时，又是另一番做派。例如，教师如果想要让学生上课不迟到，做一个守时、对学习和班集体荣誉负责的人，那么自己就要做到不迟到，并且每次坚持提前到讲台上准备好所要讲解的知识点和课本等。其次，教师还要注意不要对学生轻易许诺，因为自己无心的一谈，学生可能会记在心中。例如，答应了学生背诵过某篇课文就给学生做游戏的时间，那么教师就一定要兑现自己的承诺，言必行，行必果，才是一名教师应该具备的品质。
2.2在品词赏句中欣赏英雄人物的革命精神
在小学语文教材中，有不少的课文，文本的内容就是对学生进行德育教育。
因此，作为小学语文教师，在开展课堂教学之前，一定要充分地挖掘这些素材，并将蕴含其中的良好的思维品质，作为课堂教学的重点，有计划、分步骤地融合于语文教学过程中，让学生在不知不觉中学到了知识，自身的德育思想水平也得到了提高。文章不是无情物，情动于中更感人。在小学语文课堂教学过程中，德育思想的教育是融合在语言文字的教学中的，是在学生品词赏句的过程中，潜移默化地产生的。在这些课文中，有的歌颂的是人们忧国忧民的思想；有的歌颂的是人们视死如归的精神；有的歌颂的是人们前赴后继的事迹。他们有的为了国家的进步而抛头颅、洒热血；有的为了人类的解放事业而奉献青春；有的则是为了赶走侵略者而舍弃生命。这些英雄的事迹一代一代地激励着我们。如《再见了，亲人》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等。在教学这些课文时，教师一定要抓住文本中的重点字词和句子，认真分析，仔细思考，慢慢品味，将这些英雄人物的高尚品德和道德情操从字里行间升华出来，并以此激励和感化着人们前进的步伐。
2.3写作训练渗透德育
写作训练是小学语文教学内容的重要组成部分，也是学生语文素养和知识应用能力培养的重要途径。写作形式很多，但是无论是课内写作还是课外创作，都对学生的语文素养提升有很大帮助。课内写作一般是文章读后感，不仅可以巩固所学过的知识，还可以加深学生对文章的理解;课外创作是让学生走出教室，面向大自然，鼓励学生在文章中流露出对自然和社会的认知，提高学生的写作水平和感知力，促进学生全面发展。如学习《自己的花是给别人看的》一课时，教师可以根据这一文章主旨鼓励学生创作，让学生在写作过程中深入感受“人人为我，我为人人”的崇高精神。教师对文章题目和内容不必有过多要求，学生也可以将发生在身边的这类事件从第三人称的角度写出来，或者描写对这类现象的感受，培养传统美德。小学语文写作训练重点在于积累再创作，就是学生归纳积累之前文章中的素材或词句，在合适的题材下再重新整合创作，结合自己的思想文字形成文学作品。所以教师要注重培养学生观察生活的习惯，也要加强学生的写作训练，促进学生的德育。
2.4在语文的实践活动中渗透德育教育
语文实践活动多种多样，主要是结合课文内容进行社会生活实践，并在此过程中感悟做人的道理，收获满满的幸福。实际教学过程中，教师需组织多种多样的语文实践活动，最好是以社会主流的思想文化观念为主题。比如在教学《大自然的语言》时，提到“大自然”，自然就能想到“环保”，环保节能作为世界发展大势，也是我国实施可持续发展战略的关键核心，教师结合课文内容，组织“保护自然”实践活动，大家齐心合力，从点滴小事做起践行环保理念，成为一名有思想有素质的环保小卫士。
结束语
总之，小学是学生良好道德品质形成的基础时期，也是开展德育的重要阶段，小学语文是德育渗透的重要学科，教师要不断探索高效的德育渗透途径，通过小学语文教学中的德育渗透，促进学生正确三观的形成，增强学生的语文素养、行为规范和思想水平，从而实现学生全面健康发展的目标。
参考文献
［1］刘代惠．如何在小学语文教育教学中渗透德育教育［J］．科教导刊·电子版，2019(6):166．
［2］廖自学．简述如何在小学语文教学中融入德育教育［J］．科学咨询，2018(9):77．
［3］陈光文．浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育［J］．新课程导学，2019(11):10．