杨伟利
浙江省台州市黄岩区西城街道中心幼儿园 318020
摘要：随着教育理念的完善和深化，学前教育得到了全面关注，学前教育和体育活动的内容越来越丰富。幼儿园的区域户外运动是一种新的教学方法，它结合了幼儿的身心健康，通过向学前教育注入新鲜血液，显示幼儿的活跃和激情，并反映出幼儿年轻而又旺盛的生命力。
关键词：幼儿园；户外运动；区域环境；创设实践
引言
教师在创设户外运动区域环境时，应以促进幼儿的全面发展为核心，更新幼儿的教学理念，为幼儿园体育新目标的实现注入了新鲜的血液，通过开展户外活动让幼儿展现出年轻而又旺盛的生命力。教学环境对于幼儿的发展具有很强的影响力，教师创设的户外运动区域环境时应该激发幼儿探索的好奇心，让学生对体育活动产生兴趣。
一、设置情境游戏，创设趣味活动区域环境
幼儿的心智刚开始发育，生理特点和心理特点较为幼稚，他们往往喜欢去有趣味性的故事情境。为了创设良好的户外活动区域情境，教师应该在体育活动中设计有情境的游戏，匹配幼儿的生理和心理的发展需求，又激发了幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。幼儿教师在设置每个运动区域时，可以根据幼儿的喜好，用幼儿喜爱的卡通人物给每一个区域命名，让每个区域都拟人化，充分调动学生的好奇心和能动性。同时教师把一些游戏活动设计生动有趣的故事情节，让幼儿根据故事情境进行角色扮演，充分调动幼儿参与运动的积极性，让幼儿在满足娱乐需求的同时得到身体的锻炼，促进幼儿的生理和心理全面健康发展。
比如，幼儿教师根据幼儿喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》创设一个青青草原训练营，将利用平衡木、滑滑梯、草棚亭子、木板桥和蹦蹦床这一系列活动组织成一个训练营，每个幼儿扮演羊村里的一只小羊，大家在训练营锻炼逃跑能力，避免被灰太狼抓走。这个动画情景能让幼儿的情绪保持高涨，在生动有趣的情节中进行活动，锻炼了幼儿的体能。教师还可以设计小战士训练的活动情节，每一个幼儿都是一名保家卫国的小战士，大家需要能完成战士需要做的任务：翻山越岭、渡过“索道”、匍匐前进、抵达根据地。幼儿带着小红旗从起点出发，首先经过攀爬区到达草坪，然后在草坪上进行匍匐前进，最后抵达根据地插上自己的小红旗，每个小战士就完成了任务。
二、充分扩展户外活动区域环境内容，丰富具体活动内容
幼儿的户外运动应具有形式多样、娱乐性强以及趣味性高的特点，在具体的运动环境创设实践中，幼儿教师应使用多元化的活动材料，努力锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的实践思维，促进幼儿大脑发育。
特别应注意的是，幼儿户外运动应在兼顾形式多样化的同时，具体的活动内容也应丰富多彩，运动细节应和具体的区域设施相匹配。具体来讲，在幼儿教师组织幼儿进行户外区域运动时，应结合基础设施的特色努力丰富具体活动的环节，增加活动运动量，切实提升幼儿的运动效果。例如在堆沙子运动中，首先应保证幼儿园具备良好的沙土环境，并同时应准备好相应的堆沙子工具，尽量做到每人一份，幼儿教师应引导幼儿自行进行挖沙、填沙、塑型以及描边等过程，并在不同的环节中给予示范和引导，减少“包办式”活动形式。因此，幼儿园的户外运动区域应具有良好的可扩展性，避免教师在扩展运动活动内容时“无从下手”。例如在挖沙子活动中，如果具体的沙土环境不适合堆沙活动或者工具种类不齐全，均会严重影响幼儿运动质量。
三、创设“多样性”幼儿园户外运动区域环境策略分析
在幼儿教育方面，设施和材料的多样性在培养幼儿的思维能力和想象力方面发挥着非常积极的作用。因此，创造多样化的环境是为幼儿园户外运动创造区域环境的一项重要战略。首先，幼儿园教师应在区域户外体育活动中向幼儿提供各种材料，并根据其具体的教学目标，确保其兴趣、等级和使用的一致性。换句话说，作为具体教学过程的一部分，教师应在选择过程中尊重多样性原则，选择户外活动的设施和材料，以激发幼儿参与活动的积极性。例如，在活动中，从而充分发展幼儿的能力。第二，根据幼儿的年龄特点，教师必须向他们提供成品和半成品，也就是说，在同一活动中，教师必须选择不同的材料和设施，并为不同年龄的幼儿提供适当的服务，从而能够有针对性地进行技能培训最后，作为其发展的一部分，幼儿园还应利用多样化的教学方法和方法，为户外运动创造多样化的区域环境。作为其具体工作的一部分，教师应选择尽可能多的教学方法来开展具体的教学活动，并结合各种设施和设备来确保幼儿教育。
四、保证户外运动区域环境的导向性
在创建幼儿园户外运动的区域环境时，有必要从区域层面入手，展示体育设施和材料的优势，同时展示支持和指导。面向方向的幼儿园的区域户外运动环境有助于实现幼儿教育的具体目标。首先，我们必须制定全面措施，创造有利的环境。因此，需要在特定环境中选择适当的材料，并在确保材料质量方面发挥支持作用，以满足幼儿的发展需要。第二，改造现有设施和材料。设施和设备是促进幼儿学习的重要手段，如果长期采用单一模式，很容易阻止幼儿参加活动第三，介绍比赛情况，发挥指导作用。通过创造合适的游戏情境，可以保持幼儿的学习动力因此，教师必须结合具体目标，在了解幼儿实际情况的基础上增加适当的材料，为幼儿创造良好的环境，在幼儿参与的基础上行使幼儿研究和学习自主权，并在户外展示区域材料的教育功能。
结束语
综上所知，如果要实现幼儿户外体育活动的教学目的，教师应该积极思考并认真实践户外体育情境的创设，开展幼儿户外体育区域活动。在设计体育活动时，教师应该发挥幼儿的主体作用，促进幼儿德智体美劳等全面发展。应重视区域环境创设，促进幼儿的全面发展。
参考文献
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