杨蕾
贵州省遵义市汇川区泗渡镇第一幼儿园 563000
摘要：实现幼儿园教学的游戏化，是新时代幼儿教育得以更好开展的关键与基础，更是凸显幼儿主体地位，培养幼儿各方面能力，促进幼儿全面发展基本途径。而且，在生活化、游戏化教育活动的驱使下，幼儿园教育的形式将更加丰富多样，更利于对幼儿综合素养的塑造。但是，就目前很多幼儿园游戏化教学的开展现状来看，依然存在诸多不尽人意之处。尤其是游戏形式单一重复、游戏内容一成不变、游戏指导不够到位、幼儿现状关注不足等问题的凸显，充分说明了加强幼儿园游戏化教学创新与优化的必要性与现实性。基于此，教师在设计幼儿园游戏化教学活动时，应以幼儿实际为基础，加强对各类游戏化资源、素材的引入，活动、项目的引入，情境、生态的构建，使诸多与幼儿认知特性相切近的教学元素深度衍射至幼儿领域。以借助教学游戏化作用的发挥，落实对幼儿各方面能力、意识、素养的培养，使幼儿园教学游戏化的开展更为高效、科学、深入。
关键词：幼儿园教学；游戏化；问题；对策；探讨
经过深入研究发现，以教学游戏化的方式落实对幼儿各方面意识与能力的培养，具有很强的科学性，也更为贴近幼儿的认知特性与发展需要。然而，受到诸多因素制约，以致很多教学游戏化的实施，依然面临着巨大挑战、存在着诸多问题。其在很多程度上严重制约了幼儿潜能的开掘与素养的塑造。因此，为了切实提升幼儿教学游戏化的质量与效能，教师在落实教学游戏化指导时，应加强对游戏化思想理念的渗透、融合、应用，为幼儿提供更多在游戏中获得认知提升的机会，使教学游戏化活动的开展释放出强大的生命力与感染力，切实促进幼儿各方面意识、能力、素质的提升。在全面提升教学游戏化效能，切实促进幼儿全面发展的基础上，将幼儿园教学活动推向全新高度。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题分析
目前，游戏化教学已被普遍应用至幼儿园教育教学工作领域，且取得了较好效果，广受社会、家长、教师推崇。但就其开展现状而言，仍旧存在很多问题。一是教学游戏化指导不够充分。很多与教学活动关联的游戏开展，处于形式化、自由化、随意性状态。甚至有些教师将游戏等同于只有活动，任由幼儿随意开展，教师在其中的指导作用发挥不够充分。而且，很多游戏化教学的实施都没有比较明确的目标与规划，预期效果不够理想。二是教学游戏化资源比较欠缺。可供满足不同幼儿游戏需要的必要性材料少之又少，其严重制约了幼儿各方面能力、意识的发展。而且，很多游戏材料在特性上重点以模拟材料为主，一些能够引发幼儿想象的抽象材料比较匮乏。甚至有些游戏材料只作为摆设，利用率很低。除此之外，师幼之间在游戏中的角色定位不够充分，很多游戏活动的开展，教师的限制较多，幼儿的参与欠缺，教学游戏化的落实趋于表面化。
二、改进幼儿园教学游戏化问题的有效对策
针对以上问题，教师在落实幼儿园教学游戏化指导时，应加强对各类现实情况的分析与探究，并积极探寻有效对策，并结合具体实践效果，来判别其适用性与科学性，为确保教学游戏化作用发挥奠定基础。
1.加强对教学游戏化活动的开展，调动幼儿的参与兴趣
处于幼儿阶段的孩子，对游戏普遍都具有比较浓厚的兴趣。而科学、合理、高效的游戏化教学活动设计，是提升幼儿身心综合素质的关键所在。教师在开展游戏化教学活动时，应结合具体活动目标，设计出与幼儿身心特性相契合的教学活动，为帮助幼儿更好提升认知能力，更好增强身体机能给予保证。一是安排准备性热身游戏。
为了增强幼儿参与教学游戏的实效性，教师应该做好游戏活动开展前的热身设计，选择一些简单易操作且幼儿比较感兴趣的游戏作为教学内容的替代品，让幼儿参与热身中使身体快速进入兴奋状态，在愉悦的游戏体验中参与游戏化教学活动。二是开展辅助性互动游戏。教师可以借助一些具有辅助性特质的游戏，对幼儿进行诱导性训练。例如，在进行折飞机游戏中锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量；在追赶游戏中锻炼幼儿的反应能力和动作速率。同时，教师还应在游戏中渗透一些必要性生活常识、行为习惯、礼貌礼仪等教学内容的渗透，以切实提升教学游戏化的实效性，实现对幼儿参与教学活动兴趣的培养。
2.加强对教学游戏化生态的构建，激发幼儿的认知潜能
融入多元化、丰富性游戏教学生态内，幼儿的参与热情将会得到切实激发，教学游戏化的预期目标也会逐步得以达成。因此，教师在开展幼儿园教学游戏化指导时，应加强对游戏情境的创设与构建，在幼儿游戏化教学活动的各个领域充分融入一些辅助性游戏元素，让幼儿在蕴含游戏特质的视频、图画、色彩等引领下主动投身探索、体验、感知，获得认知潜能的激活。同时，教师还可以通过对幼儿不同教学区域环境的科学区分，开掘出专门的游戏化教学区，让幼儿在环境的暗示与感召下积极参与动手探索。在墙壁上利用墙饰来展示一些妙趣横生的游戏素材，在自然角内引入一些幼儿比较喜欢的植物，让幼儿在亲自栽培中观察其生长过程和变化规律，并做好记录。这些更为鲜活、生动、形象的游戏化教学情境的感染与刺激，更易于对幼儿认知潜能的开掘与培养。
3.加强对教学游戏化作用的发挥，促进幼儿的全面发展
由于不同教学游戏化活动的预设目标不同，以致其在开展过程中对幼儿意识、能力、习惯、素养的培育也会呈现出较大差异。因此，教师在设计教学游戏化活动时，应充分关注幼儿的现实状态与参与情况，让一些比较贴近幼儿实际的游戏材料渗透至教学游戏化活动领域，使幼儿在参与游戏中获得新发现、锻炼新能力、萌生新认识。例如，为了锻炼幼儿的动手能力与思维能力，教师可以以“积木”游戏为载体，引入一些比较常见的“房子”、“火车”、“大树”等图画，鼓励幼儿发挥想象与联想，按照图案造型构建对应的实物模型，实现对幼儿动手操作能力的培养。又如，为了提升幼儿的交际、表达、协作能力，教师在组织幼儿进行游戏化情境会话时，可以融入角色扮演游戏，让幼儿在游戏化交际场景中获得语言能力的发展。而这些与幼儿认知特性比较贴近的游戏化教学活动作用的发挥，更利于对幼儿全面发展需要的满足，且预期效果必将更为理想。
三、结论
总之，将教学游戏化思想、理念、要求渗透至幼儿园教育领域，既有助于教学效能的提升，又有助于幼儿发展需要的满足，且必将诱发新时代幼儿教育工作的全面变革与充分创新。而针对目前幼儿园教学游戏化中存在的诸多问题，教师应加强研究分析，并积极探寻对策。使诸多符合幼儿认知规律、满足幼儿发展需要的游戏活动深度衍射至幼儿园教学领域，让幼儿在游戏中获得能力提升与认知发展。借助教学游戏化作用的发挥，逐步提升幼教工作开展质量，实现对每一个孩子健全人格与完备意识的塑造。
参考文献：
[1]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊(中旬刊),2019(26):153-154.
[2]王睿.浅谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].新课程(综合版),2019(09):34.
[3]孙艳.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究[J].考试周刊,2019(46):193.
[4]谢小霞.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究[J].当代教研论丛,2019(04):137.