谢冬莹
福建省漳州市诏安县第二实验幼儿园 363500
摘要：音乐是调节情绪，渲染气氛的最佳利器。是人类精神的一剂良药，有人因为一首音乐度过了生活的困难，也有人因为一曲音乐词曲的共鸣，让生活的低估与情绪，变得释然与从容。在幼儿阶段，针对幼儿教学，进行音乐氛围的渲染，可以增强教学效果，起到调节气氛，增强教学成效的意义和价值。
关键词：幼儿园；音乐；选择
古往今来，多数文人墨客，在贬官失意时或者在人生得意时都会采取音乐进行情绪的调节，远到轩辕皇帝对祭祀大典采用的乐器，再到春风得意马蹄疾，一日看尽长安花，再到当今社会，随处可以听闻的大街小巷，很多的音乐声音充斥，让越来越多的音乐走进了人们的视野和耳畔，在睡前时，一曲安眠的催眠轻音乐，在心情欢快时，一曲愉悦的跑步音乐，在失意时，在演讲时，在餐厅，在车站等等，一曲音乐就可以滋养人类的心灵，可见音乐的价值不容小觑。
一、针对幼儿活动采取音乐背景方式的价值
（一）有助于智障幼儿进行康复训练
其实在探究教学中，我们经常会将关注的焦点以及论点停留在正常儿童的教学上，很少有正常教师对特殊儿童进行关注。那么本着一视同仁的教学态度，我们首先摊摊音乐背景对特殊幼儿的影响。在特殊幼儿活动中，会采用奥尔费尔的音乐教学方法，它属于一种原本性质的音乐教学改良方式,有效的将律动演奏训练、培养音乐创作等等多种音乐教学因素全部结合融和在一起,在对于我国学龄前智障儿童教育康复教学中也具有非常重要性的作用。学龄前智障儿童康复教学主要目的就是对于学龄前智障儿童的协调性以及自主能力等方面进行提高,让他们也同样可以参与到生活工作中。一般，智障儿童的中枢神经系统功能相比较正常人是比较差的，行为动作方面也同样不能完美的协调。进行音乐手段能够一定限度的恢复智障儿童的大、小肌肉群，同样也能够对智障儿童生理功能方面的缺陷进行矫正。例如：教师在进行音乐的恢复性活动时，首先教师能够采用多媒体进行音乐曲目的播放，此时，智障儿童的视听觉可以得到完美的联动。此方法还可以刺激了众多人体器官，使得智障儿童的大脑、眼睛、耳朵及一些肢体都能得到一定程度的相对缓解。因为部分音乐节奏变化不一，使他们整个人都展示出一种充满活力的状态，同时在比较舒缓温馨的环境条件下得到一个良性的积极反应。
（二）有助于正常幼儿与教师的教学产生共鸣
音乐艺术是一种通过视和听来进行感知的音乐艺术,它非常能有效地帮助提高幼儿培养乐感。在针对幼儿的儿歌音乐教育康复训练中,很多幼儿儿歌都讲的是关于小人和动物的。幼儿的教学互动主要以幼儿为主，幼儿教学四对环境进行有目的有计划的加以运用，并且以音乐为背景的活动，可以增强活动的氛围感，增强学生的互动感，比如在元旦活动、校庆活动等相关的节目中，背景音乐的选用对幼儿的组织和参与性非常的重要，可以增强对幼儿培养和发展，能够促进幼儿全面的发展。
二、音乐在幼儿园背景活动中的选择
（一）民族音乐
民族音乐是民族文化，因此，在面对祖国花朵的培养活动，需要以民族的力量为主，首先要进行民族音乐的选用，那么这就要求老师需要具备一定的音乐鉴赏能力和审美能力，另外要对不同的乐器具备一定的甄别能力。民族音乐作为民族文化的魂，对民族文化以及民族精神的继承不是被动的，而是具有一定的认同感和归属感的，通过对幼儿活动中采用民族音乐有利于增强幼儿教育中对民族音乐的赏析，让幼儿能从幼儿阶段的民族意识和认同中，对日后民族音乐和传承做出重大贡献。民族音乐通过旋律和节奏的变化，可以让幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，不断的增强体质锻炼，甚至目前，中国的五行音乐可以增强幼儿内在的平衡，通过五行能量音乐的变化，可以不断的增强五星音乐对肝肺脾胃肾的干预，增强幼儿的身体健康指数，加深幼儿对教师的感染能力。
（二）适合幼儿氛围的歌曲
幼儿的审美能力指的是在生活和社会中不断的加法对美好事物的体验和感知，不断的通过加深对民族音乐的提升和想象力的创造，引导幼儿用心去感受和发现生活中的美好，利于平复幼儿的情绪，不断的增强幼儿对音乐鉴赏能力和审美能力的提升，教师在选择上要契合接受能力高的音乐，避免口水歌，一直反复听，对幼儿没有帮助，比如说，幼儿刚进入班级，对学校生活不适应，那么这时，教师在迎接学生音乐的选择上，不应该是爸爸妈妈，如果你们爱我，就亲亲我，如果你们爱我，就抱抱我。这种增强幼儿思念的情绪，取而代之的是，《彩虹的约定》这首歌，一起走过童年的记忆，这种励志，有助于幼儿培养独立意识的歌曲，增强幼儿的内心意识，有助于培养幼儿积极乐观的音乐，能够对幼儿的情绪起到疗愈的效果，增强幼儿战胜困难的信心。
总结：幼儿教师对幼儿背景音乐的选择，一般是首先以场合为主，由此决定音乐基调的严肃、引导幼儿喜欢和学习民族音乐，尽可能多选择一些帮助幼儿提升格局，塑造美好心灵的歌曲为背景音乐，亦或者选择经典的音乐为首要选择，呈现积极向上的教育。
参考文献
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