甘凤葵
广州市花都区炭步镇育蕾幼儿园 510820
摘要：中国是一个地大物博的国家，每个区域都有着独特的文化和社会魅力，“一方水土养一方人”说的就是本土化的文化特征给某个地区带来的影响。在幼儿园的地域建构中，展现本土化特色的课程内容，一方面能让幼儿从小了解自己的家乡；另一方面也开拓了他们的视野，丰富了他们的知识面。本文将对幼儿园构建本土文化特色课程的实践进行分析和研究。
关键词：幼儿园；本土文化；实践
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“要充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡, 爱祖国的情感。”而广东是一个极具区域特色的省会，无论是美食文化、地域特征还是历史文明都是悠长深远的，这些文化产业影响着广东的经济发展，同时也促进了岭南文化领域的繁荣。幼儿园专门开设了本土化特色的课程，目的是让幼儿从小了解自己的家乡，将文化理念扎根于心，让幼儿在未来的成长道路中，能够把岭南文化传承和发扬下去。
一、挖掘本土文化内涵，彰显岭南地域特色
岭南文化作为一个地域性的文化，具有着悠久的历史。广州地区的广府文化更是突显了岭南文化开放、兼容和创新的特点，而广府文化在艺术文化特色上体现的最明显。岭南的绘画以水墨山水花鸟画为主，展现了岭南山清水秀的独特自然风光，能很好地陶冶情操。同时，岭南地区的园林建筑也能充分体现其文化特色，建筑外形坚固、规模宏大，而内部园林则是精巧秀丽，外观通透朴实、优美大方，许多柱子上刻有字迹和花纹，在园林里，时常还有为了修身养性而吟诗作画的文人墨迹，更给园林增添一份色彩。研究显示，在幼儿中引入本土文化课程， 不仅让幼儿在文化探索过程中体验到快乐, 获得身心各方面的发展，而且有助于幼儿增强对家乡文化的认同感，促进本土文化的传承。
二、构建园本文化特色课程，彰显家乡教育特色
1、感受古村风貌，绘出家乡美景
为了让幼儿自小对自己土生土长的环境有所了解， 长大了以后能将自己家乡的文化特色传承并发扬下去，教师在可以注重开发本地文化特色课程，以展现岭南本土化的课程为主，重点体现出岭南的特色和风貌，而开展古村风貌参观的社会实践课程，定期带领幼儿到家乡附近有着独特的岭南文化特征的古村落进行采风，通过现场体验与实践活动相结合，一方面可以让幼儿了解自己家乡的独特之处，掌握所学习的知识技能，另一方面让幼儿身处充满本土气息的古村落开展实践活动，听教师对古村风貌进行讲解，让幼儿动手摸摸古老的石墙、打一桶几百年古井的清水，在石狮子、大木门前留影，都能给幼儿留下深刻的记忆，而在参观过后，教师可以让幼儿把参观的古建筑以绘画的形式描绘出来，还可以通过讲故事的方法让幼儿发表自己的看法和心得体会，以寓教于乐的方式将岭南文化更好的融入到幼儿教育中来。
2、探秘古村文化，体验乡仪之美
古村文化博大精深、源远流长，而如何延续和再造岭南的乡村礼仪文化，通过开展课程开发，让幼儿能在欣赏美丽古村风貌的同时，体验古村所承载的深厚文化底蕴，也成为新时代精神教育的重要内涵。教师在介绍古村风土人情时，可以将本土传承数百年的乡村礼仪活动，通过示范和游戏的方式，让幼儿体验一下乡仪之美。例如，教师可以介绍古村中的“开蒙礼”，介绍仪式流程中主要包括的正衣冠、行拜师礼、朱砂启智、开笔破蒙、击鼓明志等五个环节，通过礼仪展示可以教育学童们热爱祖国、热爱家乡、尊重老师、敬畏知识、勤奋学习。
同时，也可以找村里老人在古私塾中，讲一堂古村落开村的故事、古村历史名人和伟人的英雄故事，激发孩童们心中的梦想，在感受文化熏陶的同时，更种植下文化的种子，通过教师的细心浇灌顺利发芽成长，在讲堂结束后，教师还可以向老人行敬老礼，鞠躬奉茶，让孩童们感受岭南乡仪之美。而教师在带领幼儿参观古村前，也可以用PPT的形式让幼儿对古村文化有基础的认识和理解，再带领幼儿进行参观，幼儿会对古村的文化和风貌有着更进一步的认识。
3、欣赏灰塑作品，传承乡土工艺
岭南的灰塑作品是岭南文化极具特色的一部分，在本园周边的古村落中，保存较为完好的本土传统民居建筑，也是岭南传统民居的典型代表。很多村落古厝外檐留存了许多珍贵的清代灰塑彩绘，随处可见外檐灰塑彩绘等传统建筑的装饰，色彩和图画丰富多彩，多以山水画、鸟兽、书法为主，而大多数在水车堵、水车出景、运路等部位出现兼具保护与装饰作用，同时承载着诸多吉祥图像和传统技艺。灰塑在古村中祠堂就像一尊守护神，守护着一件件屋子，久而久之，灰塑与屋子的文化有机融合，同呼吸共命运。教师通过讲解灰塑的工艺制作过程，描述图案的内涵，从而表达古人对美的态度和对生活的热爱，让幼儿从小观看灰塑作品，并根据灰塑作品的样式，进行描绘，并在园所内开展灰塑模仿创造活动，让他们进一步的了解家乡的传统工艺，为传统美学的传承打下良好的基础。
4、家长自制玩具，开展传统游戏
游戏是幼儿的天性，在游戏中也能够锻炼幼儿的大脑，增强他们的协作和沟通能力。在幼儿的成长过程中，教师的辅导是关键，但幼儿一点一滴的进步也离不开家长的陪伴，在幼儿园学习之余，为了丰富幼儿的生活，家长可以根据岭南的独特文化，自制与岭南文化相关的小玩具，例如：家长可以自制风筝、木偶玩具、小木船等，在讲解岭南历史文化的过程中，带领幼儿进行游戏，外观漂亮的玩具会让幼儿对岭南文化更加感兴趣。随着时代的发展和人们生活水平的提高，幼儿玩具的质量也随之上升，现如今乐高玩具是大多数幼儿比较喜欢的拼接游戏，也是可以开发幼儿智力，为了让幼儿在潜移默化中了解岭南文化，家长可以在大块的乐高玩具上雕刻一些能够代表岭南文化的纹饰，在游戏的过程中增长见识，进而达到一举两得的作用。
5、走进田野果林，还原农耕乐趣
幼儿的理论知识学习固然重要，但要想开拓他们的思维，拓展他们的视野，教师应经常带领幼儿深入大自然，感受自然的美好，投入到室外活动中，带领幼儿走进田野果园，不仅能让幼儿感受到大自然的气息，让幼儿身心健康发展，同时在采摘瓜果的过程中，幼儿能够体会到农民的辛苦，并珍惜自己采摘的果实，在今后的生活中，做到勤俭节约。对于成年人来说，农耕是一种文化，一种耕种方式，而对于幼儿来说，农耕与游戏密切相关，孩子们能在农耕的过程中锻炼自己的动手能力，提高大家的互帮互助意识，给幼儿的童年生活增添一抹亮色。
结语
综上所述，本文从通过开展本土古村落的文化探索，全面阐述了幼儿园构建本土文化特色课程的实践内涵和意义。由于幼儿的年龄较小，自己主动学习的能力较弱，对价值观和世界观的认识能力较差，因此需要教师和家长的共同引导。在幼儿教育中融入本土化的特色课程内容，不仅能够从小潜移默化的影响幼儿的成长和发展，还能丰富幼儿的知识面，对幼儿未来的发展奠定基础。
参考文献
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