刘水生
福建省泉州市丰泽区实验小学 福建泉州 362000
摘要：小学数学教学开展的目的是为了培养小学生的数学思维，因为数学思维不仅仅是学生解题过程中需要具备的思维品质，更是学生生活中解转化生活问题、解决问题的重要途径。再加上小学生的思维能力正处在成长发育的基础时期，所以在这一时期的教学中培养小学生的数学思维所取得的教学效果远远高于其它阶段。那么如何才能在小学数学教学中培养学生的数学思维呢？下面本文将对小学数学教学中培养学生的数学思维进行探究，希望对广大一线小学数学教师有所帮助。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
数学是小学时期的一门重要课程，所以开展高效的小学数学教学对小学生的未来发展和成长起到了积极的影响和帮助，再加上培养小学生的思维能力是新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，因此小学数学教师要发挥好自身的引导和教育作用，以培养小学生的数学思维为重点进行教学。但是就当前的小学数学教学来分析，多数小学数学教师依然是以灌输式教学为主进行授课，这就导致现阶段小学数学教学中依然还存在着较多的问题，比如下面提到的几点问题就是当今小学数学教学中常见的类型。
一、现阶段小学数学教学中常见的几点问题
（一）灌输式教学和题海战术依旧是当前小学数学教学的主流
通过对一些小学的数学教学现状分析后发现部分小学数学教师在教学中依然采用着灌输式教学方式，比如长篇大论的讲述理论知识，学生则被动的接受教师讲解的内容，并且对于学生是否理解教师讲解的内容则没有引起足重视，同时在课程结束之后还会布置大量的练习题让学生巩固练习，这种教学方式虽然可以完成教学任务，并且保障教学的开展，但是却不能提高小学数学教学的效率，更无法达到培养小学生数学思维能力的教学目的。因为在灌输式教学中以及题海战术教学模式中教师是课堂教学的主体地位，学生为了完成教师布置的学习任务会采用死记硬背的方式去记忆公式和概念，解题过程中往往套用公式，所以导致小学生不能深入的理解公式和概念的含义，更无法达到培养小学生数学思维的教学目的，最终影响了小学生的综合发展和小学数学教学改革。
（二）小学生参与数学学习的积极性和主动性较低
由于数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，而小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以在学习数学知识的时候难免会遇到一些无法解决的问题，尤其是对于几何和函数相关知识，在学习过程中经常会发现小学生出现混乱或者是无法解答的现象，而这些问题的存在就会打击小学生的学习积极性和主动性，所以导致学生参与数学学习的积极性较低。再加上一些教师采用的教学方式和观念陈旧，因此小学生无法感受到数学学习带来的乐趣，最终导致课堂学习氛围沉闷，整个课堂非常的枯燥、乏味，对培养小学生的数学思维也起不到任何的影响。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的重要性
首先，数学思维是每一个小学生未来成长和发展中必须要具备的技能，因为数学思维不仅是小学生解决数学题的方式，同时是也是转化问题以及探究问题过程中需要具备的思维。而在未来的成长和发展中会遇到各种各样的问题，这个时候数学思维就可以发挥其作用，小学生就可以通过数学思维将问题转化，从而高效的解决问题。不仅如此，在新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，并且培养学生的思维能力和实践探究能力成了现代化教育教学的目标和重点，而小学数学教学中对学生数学思维能力的培养正体现出了小学数学教学改革和创新，因此在小学数学教学中培养学生的数学思维也是促进新课程教育改革时候的重要途径。
此外，小学生的思维能力和理解能力正处在成长发育的基础时期，所以在这一时期的数学教学中培养小学生的数学思维取得的效率要高于其它阶段教学中取得的效率，这也体现出了小学阶段的数学教学中培养学生的数学思维是非常重要的。
三、小学数学教学中培养学生数学思维的策略
（一）结合教学内容创设教学情境，在情境中引发学生进行探究和思考
想要在小学数学教学中培养学生的数学思维首先需要教师对教学模式进行改革和创新，这样才能为培养学生的数学思维提供有利条件。而对于创新教学模式的方式我在采用了教学情境创设教学法，使小学生在情境中去发散自己的思维去探究知识和学习知识，从而达到培养学生数学思维的教学目的。例如在开展北师大版小学数学《认识人民币》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过创设教学情境来培养学生的数学思维。比如我在开展本节课程教学的时候在班级内创设除了超市购物的情境，让学生在班级内模拟超市场景进行购物，这样学生就可以在具体的实践中直观的感受人民币的金额以及对人民币的概念加深了解，更重要的是学生在购买商品计算金额的过程中还可以培养学生是数学思维，这为学生生活技能的提升以及未来知识的学习都可以起到积极的影响和帮助，从而促进了小学数学教学效率的提升。
（二）以小组合作学习为途径开展教学，使学生在小组中相互促进和取长补短
小组合作学习可以使学生在小组中相互促进和取长补短，这样不仅可以营造浓厚的学习氛围，同时也可以使小学生在讨论中获得更多解题的方案，从而发散自己的思维，开拓自己的视野，达到培养小学生数学思维能力的教学目的。就像在开展北师大版小学数学《位置》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了培养小学生的数学思维就让他们以小组为单位就自己家和学校的位置关系进行讨论。通过讨论目标的明确小学生就可以发散自己的思维在小组中进行论述，并且还可以倾听他人的意见，从而做到取长补短和相互促进，同时学生思考的过程以及讨论的过程就是其数学思维形成的过程。当然，学生们在讨论的过程中我也积极的参与其中，通过我的参与及时发现学生们在讨论中遇到的问题和错误的观点，并且针对这些问题给予及时的引导和教育，从而促进课堂教学效率的提升，达到培养小学生数学思维的教学目的。
（三）引入生活实例开展教学，培养小学生运用所学知识解决问题的能力
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，而教学开展的目的是为了培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，也就实现学以致用的教学。因此，在开展小学数学教学中教师要引入生活中的实例进行授课，通过引入生活实例来培养小学生运用所学知识解决生活问题的能力，并且让小学生在解决问题的过程中发散自己的思维，达到培养小学生数学思维的教学目的。就像在开展北师大版小学数学《年、月、日》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我会让学生说一说自己的生日以及当前的月份还有多久可以过春节，这样学生的思维和好奇心就会被勾起，接下来我利用多媒体信息技术展示一张日历，然后让学生指出具体的日期，并且计算出距离生日、春节或者放假还有多少天。通过这样的方式学生是思维就可以得到培养，从而利用本节课程所学的内容进行计算，这正是提高教学效率和培养小学生数学思维的重要途径。
结束语：
总而言之，小学数学教学中数学思维的培养可以为小学生的未来发展和成长奠定基础，也可以促进小学数学教学的改革和创新。因此，作为小学数学教师要发挥好自身的引导作用，以培养学生的数学思维为重点进行教学，从而促进教学质量的提升，为小学生未来数学知识的学习和发展打下夯实的基础。
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