李丽
陕西省榆林市靖边县第三小学 邮编：718500
摘要：教师要搞好教学工作,最重要的是怎样激发学生的学习兴趣。本文就这一问题从五方面——创设思维情境 、加强直观教学、利用师生互动、巧用正面评价、联系生活实际来激发学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学 激发 学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现了兴趣对一个人学习的重要性。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求和探究新知，发展思维的强大内驱力。一切能力的形成都始于兴趣的产生，所以在教学中我们应设法激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。那么如何激发学生的学习兴趣呢？下面就谈谈我的点滴体会与具体做法：
一、创设思维情境 ，激发学生的兴趣
人常说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此，在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
例如在讲小学二年级下册《租船》一课时，为学生创设21人要租船的情境，每条船限乘4人，学生很快将自己置身于情境中，至少租几条船呢？马上列出算式21÷4=5(条)······1（人），有学生回答至少租5条船，有学生回答至少租6条船，那么到底租几条船呢？老师被大家说得也不知所措了，还请同学们自己来分析一下你的理由，来说服大家。同学们争先恐后地投入到探究活动中，这样很轻松地让学生投入到学习活动中，激发了他们求知的欲望。因此，在教学中，我们要善于利用问题情境鼓励和激发学生独立思考，积极探究，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习的兴趣。
二、加强直观教学，激发学习兴趣
数学知识有着较强的抽象性，而小学生又以形象思维为主。在教学中对学生难以理解的知识点，运用具体、形象、生动的事物，充分调动他们的多种感官，让他们有看一看、摸一摸、做一做、说一说的机会。由于直观形象的方法适应学生的思维特点，容易唤起学生的学习兴趣，因而可以较好地解决学生理解能力差与一些概念抽象化的矛盾。如在讲《时、分、秒》时，其概念和进率都是抽象难理解的知识，放手让学生自己观察钟面，在学生观察了解钟面的基础上演示钟面上时针、分针、秒针的运动情况，学生会在观察、动手操作中发现：分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分;秒针走一圈，分针走一小格，所以1分=60秒等相关知识。让学生在观察、操作的基础上发表自己的意见，借此激活他们的思维意识，加深对知识的理解，让学生由直观感知上升到抽象的理解，给学生留下了深刻的印象，使学生探索知识的过程中得到无穷的乐趣。
三、利用师生互动，激发学生的兴趣
教师是课堂教学活动的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进会。
在教学中，教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如我校教师利用多媒体课件、自制教具、语言的激励等多种方式为学生创建和谐的课堂氛围，学生回答问题争先恐后，参与积极性非常高。
例如在教学《分数的初步认识》时，可以先创设一个故事情景：喜洋洋、美洋洋分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。教师设计教学的核心要从学生实际出发，注重学生个体的有效参与和学生的个性的发展，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极地投入到有效的师生互动中来。?
??这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预测的效果和目标。
四、巧用正面评价，激发学习兴趣
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性评价，采用多元智力理论评价不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能。在教学中努力地去发现不同层次学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如对于经常写字和做题不认真的孩子。可以让他在黑板上做一道简单点儿的题，同学们首先会说字不好看，这时老师可以引导学生检查他的计算是否正确。当他做对时让全体学生给予掌声以表鼓励，教师在此生感到成功的同时，对他说：“如果你能把字再写好一些，你就是最棒的！”就这样一句简单的要求，学生会向你微笑表示感激，近期他会努力奋斗，尽力往好表现，期望他的每一点进步都能让老师和同学们看到。可见一句肯定，赞扬对学生来说多么重要。
五、联系生活实际 ，稳定学生的学习兴趣
在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。如在学习了长度单位千米、米、分米、厘米、毫米后，为了让学生能对这些长度单位灵活应用，可根据生活实际让学生选择适合的单位。也可把生活中常用到的知识，如搭配问题、按比例配置溶液、计算储蓄利息、日常购买等这些经常遇到的问题，编成习题给学生讲解或练习。这些与数学知识有关的实际问题就发生在学生身边，充满着生活情趣，学生用学过的知识来解决问题，不仅能激发学习兴趣，而且能提高运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，激发兴趣的方法是多种多样的，并且兴趣在人的学习和活动中起着非常重要的作用，它是获得知识，开阔眼界、调动思维活动的巨大动力。因此，教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣，使学生学中有乐，在乐中求学，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]何立立.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].学周刊,2011年28期
[2]石静蕊.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊,2014