黄树艳
广西马山县林圩镇兴隆小学东七教学点530602
摘要：教育教学方法和教育创新在课程改革上都取得了长足的进步。在新课程标准的指导下，许多教师积极地提高了数学专业素养，并不断更新他们的教育和教学观念，随着设计和运用更先进的教育和教学方法来联系教与学，人们的素质得到了提高，农村教育与教学资源之间存在明显的差距，无论是由于对教育资本的投资水平低下，还是由于农村教师和城市地区所采用的教育方法或途径所致，这也导致城乡教育质量和教学质量之间存在巨大差距。因此，应该提高和加强农村小学数学创造性思维的促进。
关键词：小学数学；创造性思维；策略
引言
在原始教学模式的影响下，小学数学教学模式始终建立在教师不断进行知识教学的基础上，课堂过于注重促进学生的反应能力和学生的问题。解决思想仅限于教科书中提供的基本方法，以上，对学生个体成长的关注不足，制约了学生创造性思维能力的发展，在培养学生的创造性思维能力和课堂意识方面，教师仍然存在许多缺陷。因此，教师应采取适当的策略来激发学生的学习积极性和主动性，从而促进学生创新思维的更好发展。
一、鼓励学生进行创造性思维的重要性
根据新的学校标准，当今数学核心能力的培养更加注重激发学生创新思维方式。作为农村小学的数学教师，必须满足积极改变教育态度和思想的需要，使学生的创造性思维成为教学重点，同时深化新课程和教科书，开始编写教材，培养学生的知识和课后核心能力，特别是小学教育，目的是培养农村儿童的创造性思维能力，确保基本数学知识和技能以及基本技能。促进学生创造性思维，拓展学生思想方法，运用数学知识和逻辑解决实际问题，逐步将创造性思想纳入数学基础教学，为数学科学和合理化提供经济实惠的保障。作为农村小学的数学老师，你应该通过不同的思考方式来提高创造性思维能力，反之亦然，数学解题中一个问题的多种解决方案、一个问题的多种方法和一个解决方案中的多个问题，使学生能够从不同的角度和层次研究问题，而对数学问题的思考将进一步提高学生的创造性和技术思维方式。
二、激发并鼓励创新思维能力的提高
数学比其他小学严格，使许多数学课程变得枯燥乏味，这与数学知识的抽象和逻辑性质相结合，极大地限制了我们学生创造性思维方式的发展。因此，我们必须在开学时调动学生的积极性，调动学生的大脑，激励学生积极进取，为学生的创造性思维奠定坚实的基础。如果我们在本教程开始时，将歌曲《画家》作为前进的蓝图，我们可以帮助学生快速专心上课，激发他们对数学学习的好奇心。然后，当教师询问与课堂内容有关的具体问题时，会调动研究热情，教师可以鼓励学生提问，这样学生就能更好地分析问题，视觉和听觉学习是学生学习所依赖的两个主要行为者，两者的有效结合产生了最好的学习效果，是适当的。
三、促进学生的思维和想象力，并鼓励学生发展创新思维
大多数数学知识是相对抽象的，理解抽象知识一直是数学课上要处理的重要话题。因此，我们需要积极引导学生在思想课堂上，让学生的想象力疯狂奔放，从意想不到的角度观察相关问题，并进行考察，这将有助于加深学生对数学知识的理解和认识。
例如，在教授“三角形”的相关内容时，教师应首先引导学生想象三角形的整体风格，然后解决特定的问题，这不仅使学生解决问题的过程变得直观，而且在激发学生对数学的想象力的同时，还鼓励学生更好地发展创新思维。在此类知识的教与学过程中，教师还可以使用教具为学生提供半直观的三角结构，从而使学生能够补充自己大脑的整体结构。对于小学生来说，这种相对简单，半直觉的观察和思考过程可以更加激发学生的创造性思维。
四、利用多媒体技术帮助学生发展创造性思维能力
多媒体制作是一项新技术，可以随着科学的发展应用于各种学科。最大的好处是，它可以可视化抽象对象，不受时间、空间、设备等因素的限制，可视化和可视化抽象数学知识，使信息技术不仅能促进学生的理解，还能增强小学教学中的动力，如b通过将多媒体课件用于其他目的，消除距离、效率和分布等应用问题。使学生能够直观地分析问题，利用多媒体技术制作文本主题动画和制作动画，不仅激发学生的学习热情，还激发学生创造性地思考问题，并根据直观的理解制定更有效的解决方案。这是显而易见的，因为具有生动动画的多媒体现在可以让学生了解速度、距离和时间之间的关系，进而真正理解遇到、划分、距离和方向等数学术语。多媒体课件的动画功能使教师不仅可以确定与旅行应用程序相关的三个问题，还可以确定各个点之间的关系、速度、总距离和点之间的距离。动画查看器使学生能够更好地了解问题的内部规则，从而为数学问题的继续教育奠定基础。
五、帮助学生建立自己的数学直觉
更强的联想能力对于创造性思维的创造至关重要，因为任何创造性都建立在不同学科和联想之间的有效联系之上，并促进学生的重要思维方式和创造性。采用关联思维看待学生直觉思维与创造性思维之间的联系是促进创造性思维的一个非常重要的手段。第一，专业知识必须广泛，基本数学知识的整合相对分散，学习分散，小学生不能发展思想。教师因此应超越传统的教育理念，发展紧密的教学模式，提高章节内容的有效整合，通过全面检讨教学内容网络，帮助学生发展自己的联想理念，培养自己的直觉，形成自己的创意理念。
六、多种形状的组合，扩大学生的空间想象力
学生的学习过程通常比学习的结果更为重要。在小学进行数学教学时，教师必须注意学生在教学过程中的积极引??导，学生可以有效地提高他们的实践技能，同时有效地扩展小学生对空间的想象力，学习将组合图形的复杂问题转换为图形区域的简单基本计算等，并提高开发学生创造性思维和能力的有效性。学习能力。 例如，以五年级数学组合图形区域教学过程为例。教师可以组织小学生以协作探索的形式参加课堂活动，并为学生提供剪刀，硬纸板和天平等教具。在课程开始之前，某些组合图形的输出为学生提供了一定的时间和空间来探索，并且学生可以尝试不同的方法来计算组合图形的面积作为一个学习小组的单位，在组织课堂活动时，教师可以进行观察和记录。学生完成计算后，可以选择具有不同解决问题方法的学生进行共享，并鼓励他们共享某些划分和计算方法，例如网格计算，图形等，以使学生分享创新思想和解决问题的方法根据学生分享的内容进行提问和讨论，从他人的多个角度结合观察，思考和解决问题的能力，有效地拓展了小学生创造性思维发展的空间，并学习了如何将复杂的问题融为一体变成简单的方法，并灵活地使用图形区域的各种计算方法来提高数学学习的效率和影响。
七、结语
简而言之，要在新的课程标准下做好数学教学工作，我们需要鼓励学生进行创新，引导他们积极思考和探索，大胆地提出问题，并加深他们对思考和提问过程的认识。在培养创造性思维能力的过程中，不断深化小学数学教学改革，进而推动农村小学数学教学工作不断发展。
参考文献
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