葛淑娜1 张云蓉2
1云南工商学院 2云南农业职业技术学院 云南昆明 650000
摘要：随着新课改的不断要求下，在教育方面也越来越注重对学生们全方面能力的培养，护理学现如今占据着非常重要的学科地位，因此在教学中生物化学的课程还应该加强重视，培养学生们在生物化学学科中的学科综合素养，注重培养他们综合发展，培养优质人才，本文分析了情境教学方法，在此基础上提出了相关教学创新措施.
关键词：高校；生物化学；课程；教学实践；方法创新
引言：
在教学中给学生们创设情境可以使学生们更投入其中，而且在其中可以使学生们自主发挥，对于护理学来说，有很多的实验都是要学生们自主理解的，这样反而会让他们对知识点的理解更加深刻，这对于学生们学习效果更好，在情境中可以启发学生们的创新精神，并培养他们的各项基本素质，特别是在新教材的背景下，情境教学显得更为重要。
一、注意情境教学中的方式方法
在实验的过程中，学生是实验的主体，要让学生们灵活地掌握实验的方法和实验的目的，老师是实验中的设计者，更是实验的引导者，老师在实验之前要给学生们设置合理的实验方式，让学生们可以灵活地完成实验，老师可以设置分组实验的方式，各个小组之间相互比拟，这样也能达到更好的实验效果，例如在植物的观察中，老师完全可以将学生们进行分组，将教室里的盆栽进行套袋处理，然后每个小组观察袋中会有小水珠的出现，学生们也可以很容易地观察到小水珠是由植物中产生的，让学生们自己观察到实验的结果是比老师怎样精细地讲解都更有效果的，这一切的前提是老师们要给学生们创设这样的情境，使学生们能在这样的情境中自主发挥，这样也更能激发学生们的动手能力，要知道在生物的学习中还是会接触到很多的实验的，实验的要求就是要学生们有很强的动手能力，所以学生们这样的情境完全可以提升学生们的动手能力，所以，老师在教学的时候更多应该注意的是给学生们教学的方法，让他们能深刻体会，这在实验的教学中是关键的，在生物实验的情境中老师也不应该过多地干涉学生们实验空间。
二、给学生们布置课外情境，让学生们更了解生物化学
生物化学是与生活有着紧密的关系的，要想学生们能学好生物化学，还需要学生们能深入生活，了解生活，这对于高校学生学习生物化学是至关重要的，对于一个高校学生来说，他们接触生活的机会还是非常多的，但因为他们没有发现生活的能力，所以尽管他们处在生活中，他们也不会体会到任何东西的，老师在教学的时候就可以带领学生们进行课外实践，带领学生们深入生活，带领学生们学习大自然的奇特，老师可以给学生们创设课外实践的环境，在实践的过程中，老师要给学生们讲解更多有关生活的生物，让学生们能对生物的理解更清晰，在实践中，老师们也可以带领学生们观察生物的自然现象，在观察的过程中一定要让学生们自己体会到生物的奇特，这也就是当今新教材环境下情境教学的重要性，然后给他们讲这个现象在生物化学中的原理，让学生们感受到生物化学的乐趣，在实践中，老师们也可以给学生们提出假设，让学生们提出大胆地猜想，让每一个学生都可以参与其中，在实验的结果中感受到生物化学的乐趣，这样的方式对于学生们学习生物是非常重要的，提高学生们对生物的学习氛围，全面完成生物新课改的目标。
三、利用生活资源，将课堂知识生活化
老师在给学生们讲课的过程中要注重对学生们是否可以轻松理解，这样才能有助于课堂的进度和讲课的效果，这在教育中也是非常关键的，知识来源于生活，生物也是一样，生物钟所研究的也是人们的生活，所以老师在讲课的时候可以将课堂上的知识进行生活化，这样可以使学生们更容易理解，同时也可以激发学生们对生物的兴趣，也可以锻炼学生们的观察能力、引发学生们对生物的思考，例如光合作用的知识点就是和生活密切相关的，学生们要想将这些知识点学习好完全可以关注向日葵的生长特性，当然老师们也可以带领学生们做一些这样的实践活动，让学生们真正地看到这样的现象，才能了解生物的神奇，从而对生物产生兴趣，这在教学中也是非常重要的，老师在给学生们做实验的时候也要分步地给学生们讲解每一个知识点，讲解生物的特性，这样才能使学生们更容易理解，利用纸壳遮挡阳光，发现植物是向光生长的，老师要给学生们讲解植物中是有生长素的，它会影响植物的生长方向。
四、启发式教学法
启发式教学法其主要的角色应当是老师来担任的，这里更能体现出学生们在学习中的主体地位，因而老师们要做的应该是给学生们相关的引导，让学生们可以通过引导领悟到知识点的内涵，这对于学生们的学习来说是非常关键的，启发式教学单从启发二字就可以看出是改变了传统的直接传输的模式，这样的教学方法更注重让学生们享受到学习的过程，在这样的过程中了解到更多的知识，而且更多的知识都是自己领悟到的，因而印象也会更深刻，而老师在其中主要负责的应该是明确重点知识点，从而可以将自己的诱导提问偏向于讲课的重点，同时这样的教学方法还能够有效地促进学生们的自学能力。
五、角色扮演式教学
这样的教学方式主要的好处就是可以让学生们参与到课堂上来，这样的方式更能提高学生们在教学活动中的参与度，对于整个教学工作来说都是非常方便的，角色扮演式教学在很大程度上可以足够吸引学生们的学习兴趣，例如老师可以设计游戏的形式，然后分别让学生们扮演每一个角色，因为学生们之间都是存在着比拟的心理，所以每个人的表现都不会差，这时老师就可以给学生们讲解，例如在讲解蛋白质的结构时，老师就可以让学生们扮演氨基酸，这样学生们的印象是更深刻的，把抽象的概念变成了形象地实体，这样的教学方式在很大程度上会提升现如今的教学效率。
六、结束语
在生物化学课程的教学中如果仅仅依靠抽象的概念是不容易使学生们理解的，而且对教学的发展也是存在着约束的，所以，在老师方面还应该不断地更新自己的教学理念，给学生们探索出新颖的教学方法，不断地进行创新，将抽象化的概念落实到具体的事物上来，提升学生们的学习效率。
参考文献：
[1] 王宜娟, 姚震, 刘小莉. 生化实验教学创新体系的建立与实践[J]. 科技资讯, 2010, 000(025):202.
[2] 李霞, 孙宝丰, 段官平. 建立"基于问题的学习(PBL)"为中心的生物化学教学方法改革与实践[J]. 天津职业大学学报, 2013(05):71-73.