高泽萍
绵阳中学英才学校 四川省绵阳市621000
摘要:拥有创新思维的人，能够创造出这个世界原本不具有的事物，抢占了市场的商机，带来了个人价值的实现和促进了社会的发展。创新能力的培养是一个持久战，在孩子幼年时期，就要注重对于孩子思维能力的培养与锻炼，尤其是初中阶段，学生的大脑发育迅速，也是培养其创新思维的关键时期。物理学科是一门抽象性较强的学科，抽象的事物有助于学生创新能力的培养，这使得物理学科教学的责任更为艰巨，是教师在教学中需要关注的重点。
关键词：初中物理；创新思维；培养
1、培养学生的主体意识，增强创新积极性
学生是学习的主人也是创新的发起者，所以，如果只是处在被动学习的状态下，创新几乎是不可能的，学生学习如果带着功利的想法，只是为了考试或者将来找一个好的工作，那么，他们对学科本身实际上没有任何兴趣，只是把它当成了获取某些机会的手段。学生带着这样功利的想法进行学习，效果也不会非常的显著，学生学习的成绩和他们在相应的学科领域做出的成绩也不会非常的突出。所以，教师要引导学生对求知的热爱情感，激发其对物理学科的兴趣进行学习深入的钻研，带着问题的疑虑去学习各个学科的知识。所以，教师要充分的保护学生的求知欲，尊重他们的主体地位给他们更多的鼓励和支持，在学习方法方面加强指导，引导学生都能够真正的从教师的教学活动中有更多的启发。善于增强学生们在学习过程中主动进行知识建构的积极性，鼓励学生提出自己的想法，并且通过实验以及逻辑推理等方式将自己的假设进行验证。要让学生善于提问，善于质疑带着对以往的知识和经验进行检验的想法，学习这门学科。所以，要特别注重培养学生的科学探索精神，提高他们的科学探索能力。
2、建立开放课堂，发展多元学习
创新思维能力的养成需要有一个循序渐进的过程，其中创新学习是基础和前提。但是在初中物理教学中，多数学生依赖教师的讲解和书本上的例题，缺乏主动创新思考的想法。在此情况下，物理教师要建立开放课堂，改变教学中学生的行为和学习方式，让物理知识有多元化的呈现，而学生在多元知识的激发下也就可以做多元学习，讨论新的理解方式，去探寻知识内容。譬如在讲解《物态变化》时，可以让学生去讲述固态、气态、液态三种物质状态下相互变化的现象，分析不同状态下转化有哪些规律，从而引出融化和凝固、汽化和液化、升华和液化的知识点。在此课堂中教师不要限制学生的发言，最终将学生的学习认识做整合，再组织共生去分析其中的错误理解。这种课堂教学环境下学生对知识的理解会变成多元化，被动性的进行了创新的思考，让一些易错的理解和理解难点有了表现，然后在总结和验证中完成知识点的理解，能够保证知识学习的效果，也能让促进创新学习的有效开展。
3、培养学生的逆向思维与发散性思维
很多学生认为初中物理具有极大的难度，主要原因是并未掌握正确的物理学习方法，并且学生的思维能力也不强。教师应当注重培养学生的发散性思维，可以将物理知识作为切入点。譬如，在对“影响电阻大小的原因”进行探究的过程中，教师可以鼓励学生对导体材料、横截面积、长度与电阻大小的关系进行自主探究，并且鼓励学生仔细的分析，了解这些原因都是导体内部的因素。
接下来教师需要鼓励学生运用发散性思维，向学生提出问题：外部因素温度、电流与电压对导体的电阻有没有影响呢？
4、组织趣味实验，启迪创新思维
中学生普遍对有趣的自然现象充满探究兴趣，而实验则是解开自然现象之谜的重要载体。所以，在物理课堂上，为了让学生真正掌握物理知识并训练学以致用能力，教师要重视实验环节，从中学生的身心发展规律为切入点，设计多样化、生动性的课堂小实验，以奇妙的物理现象吸引学生的注意力，激活课堂探究学习的主观能动性。譬如，在讲解《沸腾》时，教师可以提前准备有趣的“纸盒烧水”实验。众所周知，一旦纸盒遇到火就会燃烧起来，那么纸盒如何才能烧水呢？学生们肯定会对这个奇特的问题非常感兴趣，教师要抓住学生的好奇心理，要求学生在演示实验过程中仔细观察，探索其中的奥秘。在强烈的欲望驱使下，学生会全神贯注地做实验、认真地听老师讲解、仔细地翻阅教材，直到解决心中的疑惑，这样的学习过程既有趣又有效，有利于学生加深理解知识点、提高实验技能，更有效地启迪创新思维，促进智力与思维的全面发展。
5、实践活动多元化，强化思维能力
由于课外活动的内容极其丰富，而且与现代生活和科学技术有密切的联系，所以它能为学生课堂学习提供丰富的感性认识素材，从而为学生建立概念、认识规律奠定一定的基础，并且为学生巩固、深化、灵活运用知识，创设了学习的新阵地。学生从书本上获得系统的物理知识后，要让学生觉得这些知识有用，只有通过解决实际问题，学生才会得到满足，从而产生新的求知欲望，所以有计划、有步骤的课外活动能促进学生的基础知识向实际能力转化，是培养学生能力的重要途径。下面简单讲解几种有趣的课外活动：第一种，小制作、小实验。这是物理课外活动最容易开展，也是最容易激发学生兴趣的一种活动。学生根据学过的知识，利用废旧材料进行小制作、小实验。形式上采用学生制作、班级评比、师生现场表演、校级展览等，通过理论联系实际，培养学生的动手能力和实验操作能力。譬如：制作针孔照相机、望远镜、显微镜、杆秤、铅笔芯变阻器、潜水艇模型、楼梯电灯开关电路等等。第二种，趣味游戏。物理趣味游戏是向初中学生进行物理宣传教育的重要形式，在课外活动中，根据学生的知识基础，教师精心设计物理趣味实验、趣味游戏让学生去完成，如：“飞机投弹”“纸锅烧水”“站钉板”“站气球”等等。通过这些活动，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
第三种，科技讲座。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，可以进行新的科技成就、科学前沿与最新动态的介绍，也可以围绕教科书中的有关内容进行介绍。譬如：在学习了“力和物体的运动”后，可以开设“我国的航天技术的发展与展望”的讲座；在学习了“电磁现象”后，可以开设“唱片、磁带、磁盘和光盘”的知识讲座；在学习了“核能”后，可以开设“核能的开发、利用与安全”的讲座等。通过这些讲座必将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生献身科学的信心与决心。第四种，知识竞赛。物理知识竞赛，既是物理课外活动的一项内容，又是推动物理课外活动的措施。通过书本知识、实验操作、小论文、手抄报、小制作、小发明等形式的竞赛，帮助学生理解和巩固所学知识，激发学生学习物理和进行科技创新的兴趣，从而培养学生互相合作、互相学习的良好风气。
参考文献：
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[2]刘彬.初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究.中小学教育.2020
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[4]郭均武.初中物理教学中如何培养学生的创新思维能力
[5]李清.中学物理教学创新思维能力的培养.教学与研究.2019