徐隆
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：新课改要求教师在数学课程的教学中,针对目前教学存在的不足,合理适当的进行教学模式的调整,通过教学方式的调整起到注重培养学生综合能力的目的,达到培养学生思维意识的效果。在小学班级中,由于学生所处的环境不同,因此他们的性格和知识接受能力存在差异,因此,为了达到更好的教学效果,就需要教师根据小学生的实际情况,进行差异化教学,达到事半功倍的教学效果,使得学生在学习中进行深入思考,达到促进学生个性化发展、提升数学教学效率的目的。基于此，本文对小学数学分层教学进行深入探究，以供参考。
关键词：小学数学;分层教学
引言
数学来源于生活,同样也应用于生活,与学生的生活息息相关。数学是一门逻辑思维性较强的学科,对学生的抽象逻辑思维能力要求较高,对学生的发展起着尤为重要的作用。因此,教师应当注重对学生的数学课程教学,使学生得到更加积极的发展。就当前教学现状而言,班级中的数学基础知识储备与学习能力各有不同,因此,教师应当根据学生的实际学习情况,有效进行分层教学,促进学生数学学习能力的提升。
1小学数学实施分层教学的意义
小学生还处在逻辑思维发展不全面、思考问题比较片面的年龄段，小学数学对于小学生来说，他们在学习上还是存在一定困难的。早在我国古代就有“因材施教”这一种说法。基于此，教师应该针对不同学生的状况进行分层教学，同时还要尊重个体之间的差异，对不同学生给出不一样的教学方案，从而尽可能弥补学生知识上的不足。教师在授课过程中不能简单地向学生灌输知识，应该以学生为主体，并根据不同学生的需求，帮助他们制定适合的学习计划。这样才符合小学阶段学生的身心特点。教师充分利用这种分层教学的模式，能更好地调动学生的学习积极性，使学生的学习效果更为显著。
2小学数学分层教学策略
2.1分层制作导学案，提高课堂效率
预习在小学数学分层教学中发挥着重要的作用。课前预习不仅可以提高学生的自学能力，还能提高教师的课堂教学效率以及学生在课上对知识的理解程度。学生通过预习可以对下节课教师要讲的内容有一定的了解，当教师上课再次讲述知识点时，就相当于“二次记忆”了。这样，学生对知识点的记忆就会更加深刻。学生在预习过程中，也能慢慢提高自己的学习和思考能力，在日积月累中，对知识点的掌握也越来越牢固。教师可以对不同的学生进行分层布置导学案，让不同层次的学生所做的导学案也不一样。这样符合学生的思维发展，能更好地提高学生的数学成绩以及学生的数学思维能力。
2.2备课内容与分层教学
上课之前，小学数学教师应认真备课，明确本堂课的教学目标和不同学生对已学知识的熟悉程度。在备课过程中，核心素养应成为教师评判学生的主要依据，包括学生根据已学知识举一反三的能力和对知识由来的掌握能力。如果能做到这两点的就属于学优生，能做到其中一点的为中等生，若都没掌握的可归结为后进生。然后，根据不同层次的学生，教师可设计不同的教学方法。
2.3对学生进行分层提问，提高学生的学习能力
小学数学对于小学生来说是他们在所有学习中最难学的一门学科。小学数学教师在上课提问的过程中要注重对学生进行分层提问，针对不同层次的学生提问的难度及重点要有所不同。课上提问是检验学生课堂上是否认真听讲的重要手段。课上提问也能够提高学生的课堂注意力，使学生上课更加认真听讲。小学数学教师在讲课过程中要尽量做到对不同层次的学生都要提问，不能一直只对一个层次的学生提问。学生通过教师在课堂上的提问，会对知识点记忆更加牢固，从而提高学习能力。
2.4对学生的课后练习进行分层，提高学生的数学思维能力
课后练习是检测学生课堂学习效果的重要指标。小学数学教师可以通过分层布置数学作业来检测学生的课堂学习效率。在布置作业的时候，教师一定要针对不同层次的学生，布置难度、数量不同的作业。对于那些数学基础比较好的学生，教师在布置作业的时候要让学生的作业难度有一定的提高。这样可以培养他们用数学知识解决问题的能力；对于那些数学基础比较薄弱的学生，教师可以布置一些基础性的作业，提高学生对知识点的掌握程度。
2.5作业布置的分层
作业是帮助教师了解学生学习情况的一个重要工具。通过学生作业的完成情况，教师能够发现学生的问题，进行有针对性的教学，提高教学效率，也能发现自身在教学过程中的纰漏，有针对性地改正，为学生呈现更加优质的课堂。教师在布置作业时，可以根据学生学习能力、学习水平的不同分层次布置课后作业，让不同层次的学生都能得到相应的练习机会。对层次较高的学生，教师布置的作业可带有一定难度和创新性，帮助学生更好地提高自身的学习能力，深入把握教材内容。对层次较低的学生，教师要适当降低作业的难度，提高学生学习的积极性。通过训练较为基础的题目，教师要让层次较低的学生掌握基本的教材内容，消除他们对学科学习的抵触情绪。教师应通过分层布置课后作业，让学生都能有所提高。同时，教师在布置作业的过程中应适当考虑学生的感受，不能过多地打击层次较低的学生，以免造成不必要的麻烦。想要时刻照顾到每一个学生的学习状态，教师需要对学生有更多的了解，了解学生个人具体的学习能力和学习水平，让学生能够通过不同的作业，切实感受到教师的良苦用心，以此来拉近教师与学生之间的距离，增强学习效果。
2.6教学评价分层
教学评价是对学生的学习掌握情况等进行评价，既可以达到激励学生的目的，又能够让学生对学习的不足进行了解与改进。教学评价不是单一性的。小学数学教师要随时关注每个层次学生的闪光点，并对学生及时给予鼓励与肯定。除此之外，教师还可以采用让同一层学生进行相互评价的方式，来巩固所学的知识。
结束语
总而言之，小学数学对于学生来说是比较难的一门学科。教师通过分层教学这种教学模式能够极大地提高学生的学习能力，还能最大程度地利用教学资源，培养学生的数学思维。小学数学教师通过分层教学能够使学生得到全面发展。这符合新课改对小学数学教师提出的教学目标。
参考文献
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