汪建
南京市九龙中学
【摘要】劳动教育，是初中育人教育体系的重要构成单元，对学生的全面发展有关键性作用。尤其，在初中物理这门学科中，很多教材的内容素材都源自人们的生产生活。因此，教师在开展物理教学中恰如其分地将劳动情境与物理知识相结合，能够有效推动学生深刻理解知识，并有效激发学生学习的主观能动性。本文旨在为国内初中物理教学结合劳动教育的创造方向提供些许参考。
【关键词】劳动背景；初中物理；教学设计
引言
现阶段，劳动教育在国内教育体系中被提到新的高度，被认为是落实立德树人的根本方向。在“劳”的基础上，促进学生德、智、体、美等素养的全方位进步。对此，教师应当首先加固自身对这一教育背景的认知，及时汲取教育观念，提高在实际教学阶段中融入劳动教育的教学意识，更好地运用与发挥初中物理教学融合劳动教育的契机，在增进学生产生有益的劳动观念、认识劳动价值的同时，让学生在未来进行拓展性作业中收获学科之美。
1.重视劳动教育的意义
重视劳动教育，是新时代赋予的一项全新的教育使命，其目的在于落实立德树人的目标[1]。坚持“德智体美劳”教育并举，方可为国家与社会培养出合格的人才。如今，在最新的全国教育指导任务中，更加强调将“劳”与其它四育并列，说明劳动教育已经不单属于“德育”的组成部分，其地位得到很大体现，因此，中学教师更需理解其中的背景与重要意义。
在刚发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件中[2]，指出了对学校在新时代背景下强化劳动教育的要求，并为该教育的实施方针指明方向。学校切实加强劳动教育，是目前教育面对的现实任务。教师在教学传授中，应当扭转传统教学中重智育，而不在意劳动教育的观念。
劳动不仅是人类赖以生存的条件与推动人类进步的工具，更加拥有其自身的人文属性。教师通过劳动教育，一方面可以帮助学生树立正确的劳动观，养成奉献社会的品格；另一方面，劳动教育的融合，有助于形成育人合力，通过劳动增智、利用劳动树德、使用劳动强体、发现劳动之美，实现一整套“德智体美劳”的教学体系。
2.初中物理教学中劳动教育的实施策略
2.1树立劳动意识
因初中学生面临严峻的升学压力，长时间以来，国内教育更加重视学生可以在应试考试中获得成绩，并以此作为教学成果，而忽略了课本考试中无法体现的劳育素养。以至于导致校方、师方对劳动教育的内涵认识不仅脱离了政策要求，也无法让学生得到健康全面的成长需求。因此，在意识上，教师需要最大程度上理解劳动教育对学生发展的意义，明白该教育对提高学生综合素养的巨大价值。以实际行动，改变已有的教育观。在物理教学中，有意识的将劳动教育与物理这一门学科进行紧密联合。在物理教学中融合劳动意识，建立起学生正确的劳动观，促进学生养成热爱劳动、尊重劳动的优秀素养，从而在未来的科技、教具制作中提高自己的技能水平，为自身综合素养的体现与长远发展夯实基础。
2.2取材与时俱进
对于教材资源的运用，教师在教学过程中需要保证与时俱进，展现时代特征，更加即时性的素材内容也可被学生更加轻松掌握，让学生对学习产生兴趣。与时俱进的素材，是开展推动教育理念的有效燃料，劳动教育也不例外。因为初中学生年龄不大，对周边具有很强的好奇心，对新鲜的事物有较强的求知欲，学生对最新的科技成果与生活间的联系更有兴趣。故而，在教材选择上，在保留一些经典教学素材前提上，应第一时间更新素材，让教材最大程度体现时代性。例如，在教材相关章节中，可以加入长征八号飞行、嫦娥五号返回地球、高铁、嫦娥探月等，教师在运用书本内容进行教学时，注意适时的穿插与物理有关的可体现劳动教育的案例[3]。
2.3融合教材资源
目前，初中物理教材的版本非常多，且不同的版本，其教材风格也不尽相同。教师在开展课堂教学期间，需要深入研究与掌握教材版本，并且比对不同版本教材的素材，通过对比，发现各个版本之间的优劣、进而选取更优质的素材来弥补所使用教材的不足。通过融合各版本间的教材资源，让教学更加科学化的同时，也可以找出能够体现劳动教育的教材。以人教版（2018-2019）八年级物理下册的第十二章简单机械章节杠杆为例，教师在实施杠杆的解释教学时，可以通过体现劳动价值的《天工开物》为参考，其中就包含了古代劳动人民通过运用杠杆的原理进行劳作案例，体现劳动人民的伟大智慧。教师通过融合教材资源，活用劳动中的物理知识，让学生感受我国古代人民勤劳、智慧的同时，也可以更深的感受现代科技的进步。
2.4分清主次关系
毋庸置疑，物理学科具有高度的科学特色，只有学生内心真正发觉了物理的魅力，才有可能激发学生的主观能动性与学习热情，才可以彰显物理教学的育人价值。因此，教师在物理教学结合劳动教育过程中，必须牢记主次关系，要知晓物理知识的传授是教学根本目标，劳动教育是在学生已经掌握了学科知识、方法的背景下的“额外收获”，绝不可本末倒置，选择一味的堆砌劳动教育素材，冲淡物理学科的味道。劳动教育素材的作用在于令学生更好的理解物理本质，提高学生的观察力和日常感悟，锻炼学生的思维进步。例如，在解释杠杆原理时，教师可以创设相关情境，秦朝在建造阿房宫时需要搬动巨大的木料，说明两千多年前，古代人们就有了很高的劳动智慧，懂得在生产生活中运用杠杆了。接着，让学生分析杠杆原理在搬运木料时的优势以及为何杠杆原理能够更省力等。
3.结束语
综上所述，理这一学科和人类生产劳动之间本身就存在密不可分联系，教师在进行物理课堂教学中，结合古代的人力劳动、现代的科技劳动，从劳动实践出发，对学生开展劳动教育对提高学生劳动观念、认识劳动价值具有重要的现实意义。而且，运用劳动教育的辅助，也可让物理课本的诸多理论更加直观，使抽象变得更加具体，更加契合学生的成长特点，真正做到深入浅出，不局限于浅层的理解。劳动教育在初中物理教学中的运用，可充分发挥学生的主体地位，让初中物理课堂更加生动与富有魅力，实现最终的教学效果。
【参考文献】
[1]柳夕浪.全面准确地把握劳动教育内涵[J].教育研究与实验,2019,15(04):9-13.
[2]教育部考试中心.注重理论联系实际，加强物理学科核心素养考查—2019年高考物理试题评析[J].中国考试,2019,17(07):15-19.
[3]张润田.劳动教育的无本课程化与实践路径探究[J].中小学德育,2019,24(08):27-29.