唐月玲
梧州市新地镇中心校 广西梧州 543103
摘要：数学是逻辑思维较强的学科，没有一定的逻辑思维，很难学好数学这门课，教师在课堂上对小学生逻辑思维的锻炼非常重要，在小学数学课堂上，使学生逐渐养成一定的逻辑思维模式，教师可以采取多种方式方法。通过让学生掌握正确的思维方式，锻炼学生的逻辑思维，达到开发学生的智力，帮助学生学好数学这门课，养成良好的思维习惯的目的。
关键词：小学数学课堂；逻辑思维；培养策略
引言：教育的不断改革，综合素质的人才是这个时代的需求，培养综合素质的人才，数学能够很好的培养学生的逻辑思维能力，数学知识本身是一项复杂的思维活动，是培养学生数学的综合能力的很好的方式。在小学数学教学中要培养学生的逻辑思维能力，形成学生良好的思维习惯，提高学生综合素质，教师应该使用有效的方法提升和发展小学生的逻辑思维，精心设计教学课程，采用适当的教学方式以及应用先进的教学方法，提升学生的逻辑思维，帮助学生更好的掌握数学知识。
一、用心设计数学教学情境，培养学生的兴趣
数学是一门既枯燥又抽象的学科，学生学习起来，会遇到各种各样的小问题，这种小问题阻止了学生解决问题的意念，如果是对数学这门课没有多大兴趣的学生，可能就会因此放弃解决问题，也失去学习数学的兴趣，教师用心设计数学教学情境，让学生融入情境，让学生慢慢体会学习数学的乐趣，学生逐渐对数学感到有兴趣，教师用心设计情境教学能够激发学生学习数学的兴趣，俗话也说“兴趣是学习最好的老师”，通过一个适合的情境营造出良好的学习氛围，激发学生学习的积极性和学习的主动性，使学生对数学产生浓厚的学习数学兴趣。
例如，在教学“分数的初步认识”时，结合具体情境，让学生认识分数，可以使用折纸的方式，教师准备一张纸，展示给学生通过折纸，把一张完整的纸分为两部分，其中的一部分就是这一整张纸的一半，叫作二分之一。这张纸可以继续折，在刚才的基础上再对折，这张纸就被分为四块，其中的一部分就是四分之一，学生也会感到有趣，教师鼓励学生，让学生也可以自己试着做，学生的兴趣被激起，很容易引起学生积极学习，通过这样的小小的动手，以玩游戏的形式展开教学，插入在这样一个简单轻松的环节，吸引学生的注意力，让学生感到非常有意思。
二、培养学生分析问题的意识，指引学生自己主动学习
形成数学思维逻辑能力的重要方式是自己主动学习，学生能够自己主动分析问题的能力就是逻辑思维能力，培养学生分析问题的习惯，需要学生独立思考，教师需要讲解详细的解题步骤，详细的解题步骤是形成逻辑思维能力的基础，教师详细地写出每一个解题步骤，才能体现缜密的逻辑思维，在解题时使学生理解每一步骤的含义，做到每一步都要有理由有依据，做到有理有据，天衣无缝。学生学会一个问题的解题思路是形成学生逻辑思维能力的重要过程。
比如，教师在教学“两位数乘两位数”时，教师讲一个例题，两位数乘两位数的计算方法利用列竖式计算，先把一个两位数写下，再把另一个两位数写在刚才写的两位数的下面，两个两位数的个位和十位对齐，在下面的两位数前面写一个乘号，接着再习下面的两位数的下面画一条横线，接下就是数字的计算，教师给学生一个做题的思路，让学生懂得怎么解决问题，解决问题的思路是怎么样的，教会学生思路，让学生练习，在练习中锻炼学生自己主动解决问题的逻辑思维。
三、选择重点习题加强训练，培养学生灵活发散的思维
在进行教学的过程中，练习题是教材上必不可少的重要部分，可以利用练习题巩固提高基础知识，强化基础知识，选择重点题型让学生进行练习，教师在进行讲解，学生会重点掌握知识，不再像在之前没有目标的无效学习，课本上的例题是标准的解题步骤，示范给学生一个模板，给学生展示了一个标准的答题过程，例题是答题技巧，教师选择一些重点的题型，展示答题模板，让学生有一个 不但使学生学会了重点知识，还会省时省力，达到高效学习。
例如，教师在教学“长方体和正方体的表体积”时，给学生通过讲解例题的形式，初步给学生一个计算体积的计算方法，让学生记忆公式，接着给学生出一些练习题，让学生自己计算，在练习的过程中，锻炼学生的逻辑思维能力，学生做完练习题后，教师再给予讲解，规范化学生的思维，学生在教师讲解的过程中，潜移默化的强化了记忆，强化了思维。
四、重视提出问题，引发学生思考
在数学教学的过程中，在课堂上学生学习到新知识，对于知识的进一步运用是学生真实的掌握知识的重要步骤，课堂教学是教师帮助学生发现问题的重要过程，也是帮助学生解决问题的重要过程，这些都是培养学生逻辑思维能力的重要过程，通过提问便是发现问题最好的方式，学生不懂的就立即问老师，通过老师的指导，学生解决了问题，以这种遇到不理解不会的问题时问老师的方式来解决问题，学生不但记忆深刻，还会激发学生使学生变得勇敢，在以后遇到问题时，学生活跃的思维不再害怕问题，积极思考，努力解决问题。
比如，教师在教学“统计与概率”时，学生可能会很难理解统计和概率是什么，统计的方式多种多样，学生也可能会记不清，教师可以鼓励学生提出自己的问题，引导学生积极思考自己的问题，学生思考自己不懂的地方，这样很积极的调动的学生自主思考的行为，这样也能锻炼学生的思维逻辑能力，教师解答学生的疑惑，学生提出问题教师给予解决，学生集中注意力，思维投入学习中，
总结：有效地培养学生的逻辑思维能力，开展数学逻辑思维教学，教师要运用多种的教学方法，开阔学生的思维，使学生养成独立思考的习惯，提高学生解决问题的能力，全面提高学生的素质。
五、利用合适的教学办法，改善教学效果
传统的教学方法逐渐不适应如今的课堂教学，教育事业的发展，当今教育领域许多优秀的方法已经被慢慢带入课堂之中，教师利用适合学生大教学方法，学生也能从实际出发，教学得到了很大的改善，教师必须要做的是一定要在上课之前做好充足的准备，准备好上课的内容，上课的环节，活动的项目，必须注意的是，教师所做的一切需要符合学生的接受程度，要适应学生的接受能力，让学生能够接受教师的教学，以此提高学生的数学逻辑思维能力。
例如，教师在教学小数的意义和性质时，小数的近似数使用的是四舍五入的方法，规则是小数点后小于五的就舍去，小数点后大于五的就进一位。教师可以给学生举例：如果一台电视机的价格是4998元，那它可以约是5000元，再举几个例子，请学生说出它的近似数，引导学生去思考观察，联系生活实际，让学生体会小数的近似数四舍五入的意义，如果要保留一位小数时要看第二位小数是比五大还是比五小，小于五的就舍去，大于五的就再进一位。如果要保留二位小数时是看第三位小数是大于五还是小于五，方法是一样的，都是运用四舍五入的方法，教师教学让学生记住四舍五入是关键，教师也可以使用很多方法使学生巧妙记住这个规则。
总结：在小学数学教学中，教师应该深刻认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，教师积极的为想为学生创造一些有利的学习条件，运用多种多样的教学方法，训练学生的思维，不断开阔学生的思维，培养发展学生的逻辑思维能力，给学生打下坚实的基础，提升学生解决问题的能力。
参考文献：
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