马红伟
湖北省郧西县城关镇初级中学 湖北十堰 442600
摘要：地理是初中时期的一门基础学科，同时也是一门和学生的实际生活有着密切联系的学科，因为初中阶段的地理知识有很多都和学生的实际生活有着密切的联系，所以初中地理教学的开展可以有效的培养学生的生活技能，使学生在生活中运用地理知识去解决一些实际问题，从而促进学生生活技能的提升。然而想要实现这一教学目的，首先需要教师注重开展高效的初中地理课堂教学，并且通过构建情境来激发学生的学习兴趣，使整个课堂充满激情，这样才能实现教学目的。
关键词：初中地理；情境构建；课堂激活
所谓激活初中地理课堂教学指的是营造浓厚学习氛围的课堂，指的是让学生在欢乐状态中主动去学习和探究知识，而这一点正好和情境创设教学法的优势有着极为相似。因为情境创设发教学的目的为了激发学生对学习的兴趣，为了营造浓厚的课堂氛围，也为了让学生从被动的接受知识变成主动的获取知识。所以在初中地理课堂教学中，构建情境教学、激活地理课堂起到了积极的影响和帮助。但是从目前的初中地理教学现状来看，在实际教学过程中很多教师对情境创设教学法的运用并没有引起重视，当前初中地理教学中依旧还存在着较多的问题，这些问题不仅让广大初中地理教师感到苦恼，同时也是本文即将论述的重点内容。
一、对构建情境激活初中地理课堂教学的特点分析
（一）具有直观展示教学内容和营造浓厚学习氛围的特点
构建情境激活初中地理教学首先可以使教材上枯燥的内容“活化”，而“活化”的教学内容就可以实现和学生的互动，学生也可以从被动的接受知识变成主动的获取知识。此外，在“活化”的知识中学生也可以充满乐趣的投入到学习中，学习兴趣可以得到有效的激发，并且在学习兴趣驱使下开展实践和探究，这对营造浓厚的学习氛围和提高课堂教学效率有着重要的意义。此外，在“活化”的地理知识学习中教师也实现了将枯燥的知识转化成形象、生动的内容，比如原本通过理论知识讲述的教学现在成了各种各样的数据、变成了各种各样的图片、卡片和视频，这样更加符合当今学生的学习特点，因为当今学生获取知识的途径得到了拓展，单纯的依靠课本获取知识已经不再是唯一途径，所以构建情境激活初中地理课堂教学既具有直观展示教学内容的特点，同时也有营造浓厚学习氛围的优势，对提高整个初中地理课堂教学效率起到了积极的影响。
（二）具有培养学生知识运用能力和生活技能的优势
众所周知，地理和学生的实际生活有着密切的联系，所以在初中地理教学中教师有必要引入生活实例开展教学，通过引入实例开展教学让学生们感受到地理和生活的联系，并且培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，这对学生生活技能的提升有着重要的意义。而构建情境激活初中地理课堂正好为教师引入生活实例提供了有利条件，在构建情境的时候教师可以结合学生的实际生活进行，使学生在生活化的情境中去解决生活中的地理问题，进而到达培养学生生活技能的教学目的。再加上初中学生刚刚接触地理知识，所以在这一时期结合学生的生活构建情境还可以为学生未来地理知识的学习打好基础，由此可以看出构建情境激活初中地理课堂具有多种优势和特点。
二、当前初中地理教学中存在的几点问题
在现阶段的初中地理教学中最为常见的问题就是学校对地理学科考试缺乏足够的重视，因为很多地区地理在初中二年级下学期就会举行结业考试，中考当中并没有地理学科的考试内容（湖北省十堰市目前地理虽然列入中考科目，但是卷面总分只有20分），所以很多初中学校为了提高学校的升学率对地理学科教学缺乏足够的重视。
比如有些初中学校在课程安排上为地理学科安排的教学时间较少，所以导致地理教学时间紧张，这就会导致教师为了完成教学目标而盲目的开展灌输式教育，学生为了完成教师布置的学习任务会采用死记硬背的方式去记忆和学习知识点，这种教学方式虽然可以完成教学任务和学习任务，但是学生并不能深入理解地理学科的含义，更无法在脑海中留下深刻的记忆，等到实际使用所学知识的时候就会出现遗忘和混乱的现象。再加上当今学生的学习模式和观念发生了变化，所以传统的教学模式已经无法满足当今学生的学习需求，更别提构建情境来激活初中地理教学了。
三、构建情境激活初中地理课堂教学的策略
（一）组织学生开展地理实践活动构建教学情境
想要构建情境激活初中地理教学提高教学效率，教师可以积极的组织学生开展实践活动，通过实践活动的开展让学生在实践中去探索和发现地理知识，并且运用地理知识去解决问题，培养学生的识图能力和地理思维。并且实践活动的开展也是构建情境教学的有效方式之一，所以实践教学对构建情境来激活初中地理课堂教学有着积极的影响和帮助。就像在开展人教版初中地理《农业》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就组织学生开展了实践活动来构建情境激活初中地理课堂教学。首先我将我班学生分成若干小组，然后以小组为单位组织学生到学校附近的农田里进行调查，调查内容则是我地区主要种植的农作物。然后回到课堂上我对学生调查的内容进行总结，比如南方种植的水果较多，而北方则种植的蔬菜较多等等，这些既是南方和北方农业发展的不同，同时也是本节课程教学的重点内容。更重要的是通过实践活动调动了学生的学习积极性，达到了构建情境激活初中地理教学的教学目的，大幅度促进了课堂教学效率的提升。
（二）利用互联网信息技术构建地理教学情境
互联网信息技术在教育教学中的运用，一方面拓展了教学资源，另一方面可以将抽象的知识变得更加直观和生动，这对提高课堂教学效率以及构建情境激活初中地理课堂教学发挥着积极的影响。因此，作为初中地理教师在教学中要主动的去运用互联网信息技术来构建情境。就像在开展人教版初中地理《天气与气候》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就利用了互联网信息技术来构建情境激活课堂教学。比如我利用多媒体信息技术播放了不同国家的气候条件，像南非的阿联酋、亚洲的日本和中国以及北美洲的美国气候等等，通过展示不同国家的气候让学生们感受到地区和地区之间的气候差异。接下来我会让学生调查自己居住城市的气候。通过这样的方式即实现了直观展示教学内容，同时也实现了教学资源的拓展，并且也运用互联网信息技术构建除了“气候”的情境，使学生们充满好奇的投入到学习中，从而达到激活初中地理课堂教学的教学目的。
（三）结合学生的实际生活创设教学情境
地理是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在初中地理教学汇总构建情境激活课堂教师可以结合学生的实际生活进行授课，通过构建生活化的初中地理课堂教学来激活学习氛围，从而使学生主动的投入到学习中提高学习效率。就像我在开展人教版初中地理《民族》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就组织我班学生在班级内创设了“民族村”的情境，比如让班级内的不同同学扮演不同的民族，然后歌唱民族歌曲、民族舞蹈等等，通过这样的方式学生感受到我国是一个多民族国家，从而培养学生的民族团结意识，感受到我国文化的魅力和祖国的强大。更重要的是在这种方式创设的情境中学生们的学习兴趣可以得到激发，进而在兴趣的趋势下主动开展学习，提高学习效率。
结束语：
总之，构建情境激活初中地理课堂实现了初中地理教学模式的改革和创新，对提高课堂教学效率和激发学生的学习兴趣有着重要的意义。所以初中地理教师要加强对构建情境开展教学的重视，从而实现教学模式的改革，提高学生参与学习的主动性。
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