胡咏红
湖南省常宁市第七中学 421500
摘要：在当前初中历史教学过程中，教师要重视对学生人文核心素养的培养，让学生有一定的人文精神，促进学生的发展与进步。教师在教学的过程中就需要坚持以学生为主体的教学理念，重视学生的长远发展。在历史课堂教学过程中，教师不仅要进行历史知识的讲解，同时还需要挖掘教材当中的人文核心素材。有效地培养学生的人文核心素养，让学生通过历史学习能够积累必要的历史人文知识，逐步地塑造学生的人文精神。本文就针对初中历史教学中如何培养学生语文核心素养展开讨论和分析。
关键词：初中历史教学；人文核心素养；综合素质
随着新课程的改革和推进，在当前初中历史教学过程中，培养学生的综合素质也需要落在实处。教师要结合学生的实际情况。在教学的过程中不断地进行教学方法的探索和创新，不断地提高学生的整体学习水平。在初中阶段，历史作为一门人文性的学科，在培养学生的价值观，塑造学生的个性品质方面发挥着非常重要的作用。教师在历史教学的过程中就需要引导学生了解历史，能够积累写大量的历史人文知识，对历史学习产生强烈的兴趣，从而有效地塑造学生的人文精神。因此，如何培养学生的人文核心素养，是每个初中历史教学在教学过程中都需要思考的问题。
一、坚持以人为本，塑造学生的人文精神
在传统的历史教学过程当中，教师占据了绝对的主导地位，教师在课堂教学的过程中对于教材当中的历史知识进行详细的介绍和讲解。但是，教师却往往只关注知识的本身，却忽略了对于学生人文精神的培养。事实上，在新课程改革背景下，教师在教学的过程中绝不能沿用传统的教学方式，而应该坚持以人为本的教学理念，让学生能够在学习的过程中有更好的学习体验。这样，学生对于历史学习也会更加的感兴趣。在具体教学过程中，教师要发挥榜样作用，要能够对历史知识进行认真的研究。同时，在教学的过程中也需要秉承谨慎谦虚的态度，在和学生进行交流沟通的过程当中要坚持公平公正的原则，要能够在教学的过程中多采用探究式的教学方式。教师要主动地引导学生参与到历史学习的全过程当中，培养学生良好的学习习惯，引导学生进行小组合作历史知识探究活动，让学生能够针对历史知识和历史问题进行交流和讨论。通过这种方式就能够体现出学生的主体地位，让他们能够积极主动地投入到历史学习当中。除此之外，初中历史教师还需要关注学生的个体差异性。由于每一个学生的学习基础和兴趣爱好都有所差异，教师在教学的过程中就需要根据不同学生的具体学习情况，结合教学内容，开发不同层次的历史话题来进行探究，让不同层次的学生都能够在历史学习和探究的过程中得到发展与进步。教师还需要多和学生进行交流和沟通，了解学生的心理状态，给学生进行必要的心理辅导，让学生形成正确的历史观。在学生学习和探究过程中遇到问题的时候，教师要及时的给出启发性的引导，让每个学生都能够参与到学习和探究的过程当中。例如，在学习《希腊罗马古典文化》相关知识的时候，教师就可以到学生通过小组合作的形式来对希腊罗马的古典文化进行详细的介绍，有的学生通过了绘制思维导图来进行知识的讲解，还有的学生通过分角色话剧表演的形式从侧面展示希腊罗马的古典文化特色。通过灵活多样的形式就能够让学生参与到历史学习探究当中，提高学生历史学习的兴趣，塑造学生的人文精神。
二、优化教学模式，丰富教学内容
初中历史教师在教学的过程中还需要优化教学模式，丰富教学内容。具体来说，教师应该多去尝试和探究不同的教学模式，要以学生具体的学习情况为出发点，提高学生知识的运用和掌握水平。尤其是要重视对学生历史分析能力以及对历史信息的归纳和总结能力的培养。例如，教师在引导学生学习《第一次世界大战》这一课的时候，就可以创造性地采用翻转课堂教学模式，让学生先进行课前自主预习。教师要能够给学生上传一些本课的相关学习资源，包括微课视频，音频，课件学习资料等内容，让学生能够结合这一课的学习内容，利用网络资源搜集更多与之相关的内容。然后，把自己在预习过程中存在问题的地方记录下来。在课堂学习的过程中，教师针对学生普遍存在问题的地方进行集中的讲解和分析，这样的教学模式就能够有效地提高学生的自主学习和探究能力，也能够让学生在收集资料的过程中获取更多的信息，能够从多个角度来分析历史问题，使历史教学内容能够更加的丰富。
三、采用情境教学法，打造人文氛围
在初中历史教学的过程中，要培养学生的人文核心素养就需要培养学生的人文精神。教师在教学的过程中就可以采用情境教学法，让学生能够各抒己见，说出自己真实的想法，为学生打造良好的人文氛围。让学生在学习历史知识的过程中能够和所学的内容产生一定的共鸣。在初中历史教学过程中，教师可以结合学生的学习情况和教学内容采用情境教学法来培养学生的人文核心素养。例如，在学习《文艺复兴运动》时候，教师就可以给学生播放相关的视频资料，为学生营造具体的学习情境，让学生总结文艺复兴运动的意义，同时，联系同期中国的历史发展状况，让学生思考文化运动的积极影响，强化学生的爱国主义的责任感，使学生在学习的过程中能够获得更好的情感体验。再例如，在讲到第二次世界大战的时候，教师就可以给学生设置开放型的情境问题，教师可以让学生去思考如果自己身处二战期间，自己希望是哪一个国家的人？自己向成为二战中的哪一个历史人物？这样的问题并没有标准的答案，但是却能够有效地发展学生的思维学生在思考问题的过程中就能够更加全面地去分析历史人物的优缺点，然后结合自己的看法发表具有个性化的意见。这样的情境问题就能够为学生打造探究和思考的空间，使学生的互动能够更加的高效。
结语：总而言之，在初中历史教学过程中，培养学生的人文核心素养非常的有必要。通过对学生成为核心素养的培养能够塑造学生良好的个性品质，促进学生的发展与进步，活跃学生的思维。因此，教师在教学的过程中就需要坚持以人为本，让学生能够成为学习的主人。通过有效的师生互动，塑造学生的人文精神，让学生对于历史知识学习产生强烈的兴趣。同时，教师还需要优化教学模式，丰富教学内容，在教学的过程中不断地尝试和探索，使课堂教学能够更加的高效。同时，教师还可以在教学的过程中采用情境教学法通过情境教学，为学生打造良好的人文氛围。通过开放性的问题设置活跃学生的思维，促进学生的个性化发展。只有这样，才能够有效地通过初中历史教学，逐步地培养学生的人文核心素养，使学生的历史学习能够更加的高效。
参考文献：
[1] 王焱. 试探初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中华少年, 2017.
[2] 赵晋. 初中历史教学对学生历史核心素养的培养[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2018, 000 (006):P.84-84.
[3] 陈云辉. 试探初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中学政史地(教学指导版), 2019, 000 (007):57-58.