陆磊
湖北省仙桃市实验小学 433000
摘要：师生互动是教师与学生间发生的语言、行为、心理的相互作用和影响，是一种情感的交流。有效的师生互动在学生美术活动中具有非常重要的意义。本文重点探讨了美术活动中教师介入指导的时机和利用多媒体辅助教学开展师生互动的有效策略，以期在积极有效的互动下，启发学生思维，激发学生创造力，树立学生自信心，并在互动中拉近距离，建立师生间的亲近感和信任感，以便于其他教学活动的开展和教学目标的顺利实现。
关键词：美术活动 师生互动 多媒体 时机 策略
一、前言
目前小学教师在与学生的互动方面做了大量的工作来与学生加强交流,努力调动学生积极参与美术活动,并发挥自我想象力与创造力。但在学生美术活动中，教师与学生间的课堂互动内容多是教师对课堂纪律的维护、示范性的指点和学生的求助、提问，而缺乏教师启发性的支持和智慧的评价，学生独立自主的思考和回应，过多的言语引导缺乏形象又直观的多媒体辅助，因此，这样的师生互动缺乏发展性意义。所以，针对这些问题，合理利用通过多媒体辅助教学，对互动内容、互动时机、互动策略等方面的研究，在积极有效地师生互动之下，教师与学生都获得了不同程度的发展。教师在有效的师生互动中改变了原有的教育理念，逐步贴近学生的生活，提升了自己设计活动、观察与调控活动现场以及活动后反思的能力。与此同时，学生在优质的师生互动中学会了欣赏和评价以及关爱同伴、意志品质也获得了发展，更重要的是拥有了积极、乐观向上的生活态度。
二、美术活动中利用多媒体辅助教学有效师生互动的有效策略
（一）倾听学生，及时调整课件设计
在美术活动时，教师可以通过有目的、有意识的倾听，来了解学生对活动内容的把握，教师根据学生活动现场的表现，作为调整教学行为的依据，及时的对不适宜的问题、环节等做出适时的调控，促进学生在活动中有收获、有提升。
如在美术活动《走进大自然》中，教师搜集了精美的蝴蝶图片制作了powerpoint，请学生把自己观察到的蝴蝶的秘密进行交流，然后教师自己来总结出蝴蝶“对称”的秘密，有的说：“蝴蝶身上的图案是一样的……”，这个时候有个女孩子说：“蝴蝶身上的图案是对称的。”这个回答并没有让教师觉得意外、无从下手，而是很自然的将孩子的话接了过来说：“对啊，这就是蝴蝶身上的秘密——对称”，虽然学生的回答打破了教师原有的设计安排，但是教师并没有置之不理，一味地将活动进行下去，而是巧妙倾听到孩子的回答，及时地改变原有的活动进程，迅速打开一些具有对称图案的蝴蝶图片引导交流，通过学生来将知识点传递给其他的同伴，使教师与学生的互动变得更加充分和有效。
（二）观察学生，适时调整课件重难点作为突破口
在美术活动中的观察，主要目的与意义就在于了解活动发展的进程，学生在活动中的表现以及存在的问题。
在美术活动中，学生在操作的时候是教师观察的重要环节，在这其中，学生可能会表现出教师所不能预知的问题，所以这个环节的观察也是为教师在后一环节能有效地与学生分享交流的依据。
在美术活动《走进大自然》中，本来教师的课件设计在分享交流的时候通过游戏方式，让学生与蝴蝶一起跳跳舞、说说话，以活跃的气氛来结束活动，可是教师发现学生在操作的时候还出现了很多对称上的问题，所以教师就改变了原有的计划，将分享交流的内容改变为：“请你说一说蝴蝶哪些部位是对称的？除了蝴蝶，生活中还有什么事物也是对称的？”及时搜集蝴蝶对称图案以及生活中具有对称图形的照片进行引导观察，通过问题的讨论，让学生来寻找对称，在寻找中学生也就自然而然的了解了对称的问题，从而推动学生来探索问题、解决问题，进一步巩固学生对对称的理解。
教师通过观察学生在活动中的表现，及时地利用多媒体的直观性，调控互动的方向，这样既能满足学生发展的需要，又能充分地体现活动的价值，从而也展现了教师良好的把握活动的能力和互动的价值。
（三）支持学生，利用多媒体积极推进活动深度
1.情感支持，以积极态度去面对学生
在活动中，教师情感的支持是师生交流的基础动力，教师说话的体态、动作、眼神和表情都会对学生的表现产生影响。教师以鼓励、肯定、接纳的态度来增强学生解决问题的勇气和信心。教师适时地鼓励，换回了学生似乎要失去的勇气，当孩子成功时，教师又以鼓励的语言激励学生的信心。在这个过程中，虽然看似简单地几句话，却能使学生勇敢的面对问题。使教师更加能够顺利的融入学生的世界，倾听他们的需求。
2.多媒体材料支持，帮助学生去理解活动内容
在美术活动中，材料是不可缺少的一个重要因素，种类多样的材料可以开拓学生充分地创造空间，不同呈现方式的材料可以节省学生操作的时间。巧妙的利用多媒体辅助教学，也是材料支持的范畴。总之，适宜地材料可以帮助学生理解活动内容，有效推进对新知识点的掌握。
如在美术活动《走进大自然》中，教师给学生提供了贝壳、豆子、牙签、面泥等诸多材料图片，让学生通过多种材料的细微观察来表现各种动物的外形特征，学生借助各种材料的形状来想象动物适合的外形，学生创造出了非常精美的动物作品。在活动中，教师搜集的材料图片都是具有典型特征的图片，更直观的引导学生创想、开拓创作思维，这样学生就可以在操作的时候节省的时间，然后安静地去思考如何找到对称的图形，塑造对称的图案。
教师在学生美术活动中为学生提供适当的多媒体材料支持，既引导了学生正确的活动方向，又给予学生充分的自主活动的空间，让学生在自主探究中创造出符合教师要求的艺术作品。这种指导过程看似没有互动，但却无声胜有声。
总之，在美术活动中运用多媒体进行良好的师生互动对学生、教师都有显著的促进作用，尤其对学生的认知、能力和情感的发展意义重大。因此教师要重视在美术活动中合理运用多媒体开展师生互动，并采取积极主动的姿态去引导、激励学生。这就需要教师细致观察学生活动过程，把握介入时机，选择合适方法，开展有实效的互动以启迪学生思维，发展学生创造力，增加学生自信，并最终实现乐学、善学、会学的目的。
参考文献：
[1]单莹莹. 浅谈小学美术课堂中的师生互动[J]. 教育科学:全文版, 2016(4):00036-00036.
[2]曾小文. 论小学美术师生互动式教学[J]. 教育科学:引文版, 2016(8):00288-00288.