杨光建
东莞理工学校 东莞市 523000
摘要：职业教育作为教育体系中重要的一支在这方面却应用甚少。尤其在中等职业教育中扮演着重要的角色的会计课程在现阶段教学过程中具有教学信息化水平较低、课堂沉闷、教师综合素质不高、学生缺乏学习积极性、整体教学质量差等问题出现，鉴于此，借助于MOOC+翻转课堂教学模式可有效缓解当前会计课程的困境，助力会计教育的有效进行。本文基于MOOC和翻转课堂下的会计课。
关键词：MOOC；翻转课堂；会计课程；教学设计；教学测评
一 研究内容与研究思路
从国内外MOOC、翻转课堂以及“MOOC+翻转课堂”相关研究综述和国内中等职业技术学校会计教育的发展现状的相关研究综述两个维度进行阐述。其中MOOC与翻转课堂主要是从两方面来介绍：一方面从MOOC与翻转课堂的国内外研究发展历程方面介绍；另一方面详细阐述了近些年国内外的MOOC与翻转课堂的较为典型的案例或教学应用较为成功平台。并对于国内外的不同的翻转课堂进行了优缺点的对比分析。中等职业学校方面则主要阐述了德国、美国、英国、中国等国家在职业教育方面的教育方式与举措。
二 研究方法
为了构建出适应中等会计教学目标下的MOOC与翻转课堂融合的新教育模式，也为了将新旧两种教育模式下的教育质量、教学效果进行量化的对比分析，故本文采用了文献研究法、对比分析法、问卷调查法、观察研究法、行动研究法等。
（1）文献研究法。
通过相关书籍、期刊、网络、相关学者会议等渠道搜集大量国内外有关研究成果与资料，了解国内MOOC与翻转课堂的发展现状以及职业技术教育发展较为前列的国家教育理念、教育方式等。
（2）问卷调查法。
通过对于教学改革前后学生了解度及慕课与翻转课堂后的学生在教学模式认知、教学方法接受、学习效果及建议等各个方面编制调查问卷表，从而得出教学实验结论。并通过扇形图、雷达图或条形图等各种形式对问卷结果进行直观呈现。
（3）行动研究法。
行动研究是指一线教师为改进教学方法进行有计划、有步骤的针对教育问题进行的一科学研究方法。本文针对现代教学模式中出现的问题，通过会计基础课程在MOOC与翻转课堂教学模式下的应用这种行动研究，对研究目标进行探索验证。
（4）对比分析法。
依据传统的教学模式与MOOC与翻转课堂教学模式在学生学习态度、情感认知、以及学习效果进行了对比分析，从而体现出翻转课堂教学模式的有利之处。
（5）观察研究法。
本文以大连某职业中专会计班为教学实验对象，对于学生在传统课堂上的听课状态、做笔及情况、自主学习积极性、与老师上课互动情况等各个方面进行了参与性的观察研究并做出详细记录。
三 研究的创新点
（1）笔者根据查阅国内外相关文献以及检索相关论文期刊，发现尽管近几年MOOC与翻转课堂的研究相对较多，但对于这种新型教学模式的应用，大多是在国内外高等院校中，对于教学资源匮乏、教学质量相对不高的中等职业院校课程应用相对较少。并且在“互联网+”的时代特点下，该选题顺应了“互联网+教育=MOOC+翻转课堂”教育理念，旨在将“MOOC与翻转课堂”有机结合，打造具有本土特色的职业会计课程教学，促进教育信息化进程，所以本文择新而论。
（2）本文以大连某中等职业院校两个班级为例采用行动研究法及对比分析法进行实证研究，进而针对传统会计教学与“MOOC和翻转课堂”会计教学得出的教学效果和学生满意度进行分析。故而实证性研究方法也是本文一大创新点。
（3）职业技术会计教学改革研究综述职业技术教育是我国教育体系中十分重要的一种类型，同时也是实现职业技术教育大众化的必然途径。会计教育作为职业教育体系中一个重要的发展方向，为广大中小企业培养了众多的一线初期会计人员。大多数国内外关于中等职业会计教育是从教学资源、人才的培养模式、学生的学习态度、教师自身的综合素质、学生学习质量、就业现状等方面进行分析研究。“会计教育发展缓慢”这一观点最早被Albrecht & Sack提出，他认为高校会计教育作为培养未来会计专业人才的主要方式却滞后于全球化经济的发展，尤其是受到教学资源利用、教学模式设置、教学方法使用以及教学质量评价等方面的制约。并采用调查问卷进行对比分析，进一步提出高职院校会计教学需要更新教学模式，创新教学方法，提高会计教育教学质量。针对职业技术会计课程上这一系列的教学问题，许多专家学者也在不遗余力的进行教学方法、教学理念的转变与创新。MOOC+翻转课堂在会计课程方面的教学就优质课程教学设计、新型的教学理念、积极活跃型课堂氛围，使得会计课程的学习更加有趣味性。
四 研究述评
通过上述研究综述我们可以看出，国内外关于慕课和翻转课堂以及职业会计教育做了多方面的研究，并且取得了丰硕的研究成果。这些研究对于本文的研究都有一定的借鉴价值，但该方面的研究还存在许多的不足之处主。要从以下几个方面表现出来：
（1）职业会计教育的教学现状无论从教育理念、教学方法、授课思路、教材的选择、学生学习积极性、教学质量来说都有较大的问题。对此各个专家学者也都进行了详尽的分析。但对于解决对策方面阐述的相对较少，或者尽管有些学者也提供了些新的教学举措，但这些新教学举措大多是只解决某个问题，针对会计教育的诸多问题不能一并解决。这是我们不断探究的一个原因。
（2）现阶段，国内针对职业会计教学改革的研究大多停留在理论阶层，并没有设计出完整的教学流程和具体的行动研究，也无法真正的应用。这个笔者进行教学改革的另一个原因。由于慕课和翻转课堂进入我国的时间较短，发展也不够充分，所能用的参考文献相对来说较少，与实际教学结合的案例也不多见，故而在相关研究方面不够全面。
（3）纵观相关慕课与翻转课堂的应用，大多数的教学实践是在高等教育阶段，对于职业技术教育，尤其是会计课程方面的研究甚是罕见，这与职教会计课程出现的诸多问题正好相悖，所以加强这方面的研究势在必行。综上所述，无论是慕课与翻转课堂还是职业会计教育的相关研究和应用在国内并不完善，针对此，笔者进行了基于慕课和翻转课堂下会计课程的教学改革行动研究，并针对改革前后学生的学习满意度进行了对比测评。
五 结语
限于现在MOOC与翻转课堂这种教学模式在国内还不够成熟，可参照文献及已有翻转课堂教学案例有限，所以本文对于该模式在会计课程的应用上也存在着许多不足之处，本研究在梳理了前人研究经验的基础上，对于职业会计课程进行了教学改革。经过教学实验的实证研究及调查结果的剖析，证明该研究还是具备一定的可行性和有效性。但这仅仅是一个尝试或开端，今后对于该类研究有望从以下几个方面入手：
（1）对 MOOC 与翻转课堂的研究进一步深化，并从更多维度去分析教学改革实验结果。
（2）对于在教学改革过程中可能影响到翻转课堂实施的因素方面进行探究，例如：学生方面、教师方面、教学环境方面等等。任何事物的改革不会是一帆风顺的，也许在未来对其进一步研究发展中，现在研究中出现的问题会逐渐想办法克服，内容也越来越有深度。但毋庸置疑的是无论从国内还是国外MOOC与翻转课堂的发展来看，该教育模式在未来的发展和推广前景十分明亮。
参考文献
[1]曾丹. 基于SPOC的翻转课堂教学设计与实践研究[D].浙江工业大学,2016
[2]S.Lakshminarayanan.Ruminating about MOOCs[J].Journal of the NUS TeachingAcademy, 2012