夏宗山
临沂电力学校 276002
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。在职业学校，由于特殊的教育环境和复杂的学情特点，从而赋予班主任非常重要的角色定位。作为班级的“教育者、领导者、组织者和管理者”，尤其在职业学校，是一个优秀班主任不可或缺的四种能力，也是新时代一个全能型班主任应该扮演好的四个重要角色。本文就新时代中职班主任职业素养内涵提升展开探讨。
关键词：中职；班主任职业素养；策略
引言
班主任责任重大，班主任工作具有十分重大的意义。中职学校班主任相比其他的任课教师来说，不仅工作内容多而繁杂、并且担负的责任也更重。班主任如何管理好一个班级，教育、引导好每位学生，成为一个不容小觑的问题。班主任正确教育和引导学生，有效管理一个班级的前提是透过学生的行为表象，全方位地去认识学生，掌握学生的特点，进而走进学生的心灵，这样才能够采取有效的措施加强对学生的教育和引导，促进班主任工作的有效进行。
1班主任职业素养主要存在的问题
教育大计，教师为本。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。在此背景下，“教书”和“育人”结合得更加紧密，提升中职班主任职业素养，建立一支新时代的中职班主任队伍，已经成为当前中职学生管理工作中一个必须重视的问题。目前中职班主任队伍主要存在以下问题:其一，中职班主任队伍以年轻老师居多，由于职业学校的特性，大部分班主任在大学就读的都是非师范专业，有的还有企业工作经历，他们擅长专业实操和理论教育，却缺乏心理学、教育学的系统知识背景。其二，中职班主任的专业成长制度有待完善，大部分学校没有建立班主任业务提升档案，关于中职班主任的培训目前没有列入教师的继续教育学分制管理中、更没有为班主任办理相应的职级职称评聘，同时班主任普遍待遇不高。
2提升班主任职业素养的主要途径
2.1对标新标准，培育新时期的中职班主任
由于中职生是一群稍微特殊的群体，他们学习习惯差，甚至行为习惯也差，心理素质较弱，对自我辨析不足。更是缺乏自我认识、自我更正、自我提高的能力。因此，对中职班主任的职业道德素养、职业知识素养、职业能力素养以及专业情感和管理态度需要更高的要求。在《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中指出中等职业学校班主任工作的重要性，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，必须严格管理教师资格，建立一支结构合理，道德高尚，工作精湛，充满活力的教师队伍。由此可见，国家越来越重视教师职业素养的提升，而中职班主任是中职学生管理工作的重要力量，加强中职班主任职业素养的培养和提升就显得尤为重要。2020年10月，为推进职业教育领域“三全育人”改革，推动全国各地，各中职学校加强班主任队伍专业化建设，提高中职学校管理和德育工作水平，教育部办公厅发布了《关于举办2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》，教育部首次把班主任的管理工作等同于其他专业学科的比赛，全国性的班主任专业化比赛是通过对班主任拥有的专业性知识（班级管理理念、国家及地方出台的相关育人及管班的政策等）、专业能力和经验的考量，也是通过比赛并进行赛后的平台推广，让更多的班主任能够分享到成功者的知识和经验，让自己能够自我促进、自我成长。
2.2中职班主任必须重新认识“管”的作用
新时期教育教学背景下，对于中职班主任在进行日常德育以及班级管理各项活动中，必须要重新认识“管”的作用，要对“管”进行全面的、客观的理解和认知，进而将“管”的价值发挥出最高水平。具体来讲，中职班主任应当在班级管理过程中更加人性化和柔性化，要尊重中职学生的隐私和个人思想意识，要让管理制度能够得到学生发自内心的认可和支持，并且起到应有的作用。鉴于此，中职班主任应当在日常管理过程中鼓励学生能够参与班级规章制度建设各个细节中。这种情况下，学生无疑会更加主动地服从与尊重自己参与制定的各项管理制度。与此同时，在德育管理全面实践过程中，中职班主任必须要为班级学生留下足够的空间与时间，进而全面激发中职学生自主学习、自主管理、自主监督的各项思想意识，切勿进行单方面的强制性和高压管理方法。由于中职生正处于一个青春叛逆期，一旦采用强制管理方式极容易激发学生的逆反心理。因此，中职班主任必须要彻底理解和明白：“管”绝非是新时期德育、管理等工作的核心内容和重要手段，而是要结合班级学生的具体状况巧妙运用“管”这种方式循序渐进地强化学生的思想观念，让学生逐渐进步和提升自身素养。
2.3加强研、训、赛一体化，全面促进，共同发展
根据调研得知，目前有许多老师不愿意当班主任，主要原因在于学生难教、难管、教育的重复频率太高，效果不显著，导致问题不断地堆积，自己心里的阴郁面越来越大，恐惧感也越来越强，找不到有效的管理办法，个人的幸福感无法提升。基于以上种种普遍存在的迹象，我们的工作首先从“研”入手，工作室与班主任之间进行专题调研、研讨，班主任与班主任之间进行相关的问题进行研讨，思想与经验的碰撞与分享，让班主任们对自我身份以及对班主任的专业化有认同感，让班主任们真正地认识到对学生的反复教育不是浪费时间与精力，而是自己育人的技能在不断地完善与提升，也是我个人的不断成长与提高，孩子们的点点滴滴变化和班集体的整体提升都是我智慧的结晶和幸福的源泉，让班主任意识到班主任工作实际是“自我成长的内需”。以训促管，通过各种专业化的培训和工作室的组织由全省最优的一线班主任团队送训到校，从不同层面以多种方式让更多的一线班主任能“吸吸氧、充充电”，以提高他们的建班育人的管理水平。
2.4作为班集体的领导者，正确的领导方式是做好班级工作的本质要求
班主任的领导作用在于对学生人生发展道路正确的指导和引导，包括学习、生活、升学，职业生涯规划和就业的指导和引导。其中，就业是民生之本。中职生在职校学习的最终目标是能够顺利就业，目前，随着高校扩招，中职生的就业形势越来越严峻，如何使中职生顺利就业，已然成为职业学校所面临的主要问题之一。由于中职毕业生在择业过程中职业认知能力较低、谋职能力不足，不利于毕业生顺利就业，因此，班主任作为学生的引路人、精神关怀者和学生在学校最值得信赖的人，有必要对中职生进行职业生涯规划和就业指导。在这个过程中，班主任要当好“指南针”，使学生辨清方向，对学生的人生发展道路把握好方向。帮助学生顺利踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设需要的合格人才。
结语
班主任在日常管理实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的管理策略和管理方式，切实做到管理、教育同步落实，力争让中职院校德育工作的整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。中职班主任们要主动去开启幸福密码，幸福自己以幸福他人，努力在不断的探索和实践中，让自己从学生管理地跟跑者、陪跑者到领跑者迈进。
参考文献
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[3]张原鹏.中等职业学校班主任角色扮演现状调查研究[D].延吉：延边大学,2019.
作者简介：夏宗山，1999.12，男，汉，山东省临沂市兰山区，教员，专科，临沂电力学校，班主任。