柳芬
湖北省仙桃市第三中学
【摘要】随着社会的不断发展，对学生们综合能力以及核心素养的要求不断提高，英语是初中学生必须要进行学习和掌握的一门重要学科。在初中英语课堂教学中，英语教师需要认识到现阶段的发展形式和教学变化情况，对现阶段课堂教学模式中的不足和问题进行重点思考和分析，把线上线下混合式教学模式应用到英语课堂教学中，让初中英语课堂教学可以以一种全新的面貌呈现在学生们面前，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率和质量。
【关键词】初中英语；线上线下；混合教学；应用策略
信息技术的快速发展给我国教育事业造成了一定影响，随着信息技术与教育的融合发展，线上教学模式受到越来越多教学工作者和家长的认可和欢迎。新冠肺炎疫情的爆发加速了线上教学模式的发展，很多学生也逐渐适应了线上教学模式，线上教学有着很强的互动性，与线下教学模式相比也存在很多不足，通将线上和线下教学相互融合可以大大提升教学效率。当前初中英语课堂教学效果和教学水平一直难以提升，通过对初中英语课堂线上线下混合教学有效措施的研究，对转变初中英语教学现状有着重要意义。
一、平台试播，充分做好前期准备
在网上开学前几天，老师们在备课组长的带领下，第一时间开展了线上教学的准备工作：教学计划，讨论进度，确定平台，技术培训……尤其是对上课的平台钉钉直播，进行了多方面的试用。教师在手机、电脑等设备上安装钉钉，建立自己的群，进行了试播，一次、两次、三次……经过多次反复的试播，对钉钉群直播的操作流程基本熟悉，并且尝试运行了直播里的各项功能。这让教师们能更快地操作系统同时也能对软件会出现的问题有预知。除此之外，手写笔，希沃白板的投屏功能，也是教师准备的辅助工具与手段，以便讲解习题时能更快更准确的书写板书。另外，在网上提前下载好电子课本和练习册，发在学生群里供学生们使用。
二、精选线上授课督导教育内容，着力培养学生养成自主学习的良好习惯
线上授课督导教育内容与传统的课堂教学内容有着一定的区别。例如在线上上课时长和内容方面：选题小，内容不能太多，要具有针对性，一般每堂课在25min左右即可;是否将课程内容分成多个知识点，否则时间太长，容易导致学生疲劳，通常前10分钟就要讲完核心内容，而后续时间主要是进行互动和练习。在做好教学内容监督的同时，还要将所选课程录制成微视频，每天将次日所要学习的内容，以微视频的方式，做好核心知识录制，并上传到QQ群之中，同时附上导学案，为学生指明线上学习内容的要点，并提前预设相关的问题，在线上授课督导教育中结合学生之前在观看微视频后的学习效果。在教学中心和重难点上进行分析，加强与学生的探讨。线上授课督导教育过程中，要切实注重与学生家长的沟通，参与到监督行列之中，强化学生的线上学习质量。
三、注重师生互动
传统初中英语课程中，学生只是一味的按照老师的要求墨守陈规，被动的学习书本上的单词、短语，缺少实际交流应用，导致英语教学效率低下，而在线上线下混合式模式当中，教师不再是教学的主导，而是在组织上的主导。通过线上教学，教师不仅能使用面对面的课堂授课方式，对一些重难点内容进行深刻全面的讲解，帮助学生系统的获取知识，还能充分利用网络的即时性，将线上教学模式和传统教学模式相结合，让学生成为教学中的“主角”，极大的激发学生的自主学习欲望。此外，在线上线下混合式教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展示知识点，利用线上线下教学模式进行师生间的互动，通过网络手段营造出良好的教学氛围，让学生真正融入课程中。
比如在“My school day”的教学中，学生已经通过线上学习掌握了一定的口语交际能力，为让学生能够更好应用校园词汇语言，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习，让学生再探究活动中全面增强其语言运用水平。比如在句型“How can I get to……”的教学中，教师就可以结合生活实际提出问题：“同学们都是怎么走到学校的呢？”并提供相应的对话模板，如“Can you tell me the way to……？To go……Then……”等，让学生根据自己的日常行走路线组织语言，通过线上和线下课堂的交互，构建出高效的一体化混合课堂。
四、课后总结巩固，线上线下协同互助，做好课后反思
自主学习对于学生而言还存在一定难度，需要教师在整个学习过程中的引导，不断提升学生的学习能力。教师在不同的教学环境中要实施适宜的教学策略。在进行课后反思时，要让学生做出对教学过程的反馈，找出存在于教学中的不足之处。学生还要根据老师的评价对学习的内容进行梳理与综合。如果发现自己在知识点方面的缺失，要及时上报给老师，及时调整存在于自己身上的缺点。此外，教师要在导学案的最后，为不同层次的学生分配任务。以便于学有余力的学生能够扩展自己的知识面。在线上与线上相结合的英语教学模式中，学生可以在网络平台上获取丰富的课外资源[2]。
五、构建多元学习评价体系
随着素質教育观念的不断深入，课堂评价重要性日益凸显，初中英语教师要想上好线上课，应积极加强此方面重视程度，并构建多元学习评价体系。多元学习评价体系的构建，不仅能帮助学生掌握并巩固新知，还能引导学生自主思考、合作探究，让学生共同进步。对此，基于疫情背景下初中英语线上教学模式的开展，初中英语教师应善于立足学生学情将学习评价贯穿于整个课程的学习过程，夯实学生“听”“说”“读”“写”基本语言技能的同时增强学习自信心，提升学习成效，促使学生朝着更好的方向发展进步。以初中英语I'm watching TV.教学为例，我会根据各教学环节为学生设置不同的产出任务。如，在新授环节，笔者会点名让学生读单词，读得好的学生给予表扬，读得不好的学生提出建议。或者在二次阅读环节，笔者会引导学生以小组为单位分角色扮演，加深学生记忆的同时提升语感。通过对各小组的评价，各小组得知了自身的阅读优势与不足，取其精华、去其糟粕。上述过程包括教师评价、学习者互评与自评，考核主体多元化，考核过程实时化、动态化，为线上教学奠定了坚实基础。
总之，学好英语不论是对学生初中英语学科核心素养的培育与提升，还是个人的全面发展都有着重要的价值与意义。初中英语教师应该在现代教育技术快速发展的当下，依托良好的教学设计，把线上线下英语教学的优势充分发挥出来，让学生轻松快乐地学习英语，学好英语，从而促进学生英语成绩的提高以及整个初中阶段英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]郭丽萍. "线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.
[2]马慧. ＼"互联网+＼"时代线上线下混合式教学模式探究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2018，031（010）：74-75，82.
[3]郑晴.初中英语"教育云"的线上教育与线下教育融合初探[J].小说月刊，2018，（22）：257-258.