李油
盘州市第十一中学 贵州省 盘州市553537
摘要：随着新课程改革的深度推进，初中英语在教学模式、策略、手段、途径上也出现了很大变化，尤其是如何处理师生角色定位、如何打造高效课堂生态、如何激活学生认知潜能等问题，则成为新课程改革下初中英语教学中必须解决的重点问题。而对于初中英语教学新模式的探索，则成为教师在设定教学目标、开展教学活动、构建认知体系中必须全力强化的关键所在。因此，为了切实遵从新课程改革要求，实现对初中英语教学新模式的构建，教师应从学生的认知实际出发，通过对新课程思想、要求、理念的深度解析，积极探寻提升初中英语教学效能、拓宽课堂教学实施的新途径、新手段、新措施、新模式。以帮助学生及时走出传统思想观念与教学模式的束缚，带着浓厚兴趣、饱满热情、迫切夙愿参与教学活动，在学英语、用英语中感知英语的特性与魅力，融入更为宽泛的认识视域，实现对自身跨文化交际意识、自主学习能力、协作交互素养、探究实践能力等综合素质的培育。
关键词：新课程改革；探索；初中英语教学；新模式
新课程改革的实施与践行，使得探索初中英语教学新模式势在必行。而新课程改革下的初中英语教学，旨在让学生深度感知异域文化特色的基础上逐步提升自身人文素养，并学会用英语开展交流、分享、互动，为促使学生综合素养塑造而提供助力。然而，传统课堂模式下的初中英语教学，过分强调知识的灌输与内容的讲授，很多教学活动的开展基本以单词识记、语法训练、篇章背诵为主，导致学生的学习方式比较被动，且不利于学生英语学习兴趣的激发与课堂效率的提升。基于此，教师应该以新课程改革思想、理念、要求为指引，重新审视建构初中英语教学新模式的价值与作用，并以具体教学活动为引领，通过对教学方式的变革、教学手段的创新、教学措施的优化、教学路径的拓展，使初中英语教学的开展更为贴近学生的认知特性，更加符合学生的发展需要，让学生在学习英语知识的同时感受到英语学习的乐趣与英语知识的美好。通过自身自觉能动性的发挥，积极投身对英语的学习与应用，实现对自身核心素养的塑造。
一、在科学落实教学指导中构建全新教学模式，践行新课程改革要求
初中英语词汇量的显著提升，使得其教学要求、标准也在持续提升。但是，由于不同学生英语基础、认知特性、发展预期不同，以致其参与教学活动的内驱力与原动力也存在较大差异。这使得教师在践行新课程改革要求时，应该以学情为基础，通过对学生英语兴趣、需要、现状的了解与研判，引入诸多贴近学生认知特性的教学方法，促使学生在参与、实践、体验、感知中明确不同语法知识、英语单词、基本句型的用法与作用，并尝试将其应用至现实生活领域，使课堂教学更具有效性、针对性。同时，通过对不同学生知识、技能、情感、态度等情况的了解，让具有不同认识需要的学生均可在教学有效性教学方法引领下参与英语知识学习，可在“跳一跳就能摘到桃子”的成功体验中感受、认识英语学习的乐趣，萌生迫切的求知欲望，获得英语学习夙愿的释放。例如，在开展“making friends”内容教学时，教师可以在课堂即时引入有关国外友人初次见面时的交际视频，组织学生观摩，并互相之间尝试用英语模仿视频中人物的交际用语开展交流、互致问候。通过对宽松、欢悦、和谐的认知生态的构建，让学生在交流与互动中感知英语与汉语之间的文化差异，实现对学生跨文化意识的培养。
二、在灵活构建教学生态中打造全新教学模式，渗透新课程改革理念
作为一门基础性交际工具，新课程改革下初中英语教学新模式的打造，必须以学生的生活体验为载体，实现英语教学与学生生活的深度融合。
使学生在更为生动、真实、具体的教学情境内参与知识学习，获得发展提升，也是新课改导向下的又一有效性教学策略之一。因此，教师可以以多元情境构建为驱动，组织学生在多元情境辅助下进行操作、观察、观摩、体验、探究、猜想，激发学生借助已有知识或者技能参与教学活动，获得学习欲望的激活，以达到践行新课程改革理念的目的。例如，在开展“How old are you”教学时，为了帮助学生充分学习教材第二部分有关介绍学习用品和水果教学内容，教师可以引入“击鼓传花”的游戏来创设教学情境。由教师敲击黑板，让学生依次传递粉笔，并说出自己所知道的有关水果和学习用具的词汇。在学生参与游戏的过程中，教师边敲击黑板边悉心聆听每一个学生所说出的单词的发音，在学生出现谬误时，教师停止敲击黑板，并让其在黑板上拼写这个单词，再组织学生集体对其学习，在欢悦的游戏情境辅助下实现对全新教学模式的打造。让学生在有趣、生动、鲜活、真实的认知体验中激活认知潜能，于无形之中落实对新课程理念的渗透。
三、在充分设计教学活动中打造全新教学模式，落实新课程改革思想
进入新时代，随着英语在日常生活中适用度的提升，借助更为直观、具体、形象的生活实物来开展初中英语教学，也成为一种新趋势、新潮流。同时，在生活实物的辅助下，所构建的教学模式也将更加新颖，且可以增强教学内容的直观性、具体性，使初中英语教学彻底摆脱传统教学模式下氛围沉闷、方式乏味的误区。因此，教师应该重视生活素材的借助与各类辅助活动开展、设计、组织在初中英语教学中的作用发挥，给予学生更多参与、实践、体验的机会，让学生在交流、互动、协作中养成积极用英语的良好意识，为确保初中英语教学有效性提升而提供铺垫。同时，教师在设计教学活动时，应该多关注不同学生的认识特性，使活动尽量多元化、丰富化、差异化，以切实满足不同学生的认知需要。例如，在开展football教学时，教师可以将足球引入课堂，并指着其提问：What's this?再由学生回答：It's a football.football，football。通过多次重复拼读，帮助学生充分了解足球这一单词的音、形、意，获得学习兴趣的提升。另外，教师还可以借助模拟对话、角色扮演、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式来激发学生的学习兴趣，以促进初中英语教学的高质量开展。通过对全新教学模式的构建，来落实对新课程改革思想的渗透与融合。
四、结论
总之，为了应对新课程改革的变化、挑战，实现对学生英语核心素养的塑造，让学生在学英语、用英语中更好提升自己、发展自己。教师在践行初中英语教学新模式构建时，应该以学习认知实际为基础，切实延伸、拓展教学路径，全面凸显学生主体地位，使英语教学活动的开展更为贴近学生的“最近发现区”与认知规律，将诸如游戏、展演、竞赛、交互等活动灵活渗透至英语教与学的各个环节，让学生始终带着浓厚兴趣与饱满热情参与教学活动，在学英语、用英语中领悟英语之内涵与本真，并按照预设教学目标，逐步夯实自身英语基础，在课堂学习中积极参与英语知识的探索、认知、分享、交流。以落实对高效课堂的打造，让学生在高质量、多元化的认识视域内获得认知夙愿的释放与综合素养的塑造，实现对自身健全人格、完备意识的培育。
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