敖红英
贵州省盘州市盘关镇断江中学 贵州省 盘州市 553533
摘要：高效初中英语课堂的构建，是提升学生认知能力、塑造学生核心素养的关键所在，更是新时代每一位初中英语教育者必须践行的使命与责任。而且，与汉语教学相比，初中英语在教法、学法上所独有的诸多特性，使得其对应教学活动的开展，也必须以高效课堂为引领。因此，教师在落实初中英语教学指导、打造初中英语高效课堂时，应该以促进学生全面发展为导向，并将自主学习能力培养、实践应用意识塑造等充分渗透至教学活动的方方面面，通过对教学方式的创新、教学内容的优化、教学措施的变革、教学路径的拓展，为学生提供更多自主学习英语知识、切实提升英语能力的空间与机会，以促使学生在实践、探索、研讨、互动中高质量、深层次学英语、用英语，达到对初中英语育人功能的凸显。做到构建高效初中英语课堂，实现奏响英语教学新乐章。
关键词：构建；高效；初中英语课堂；奏响；英语教学；新乐章
进入新时代，伴随着新课程思想、新课改要求、新课标理念在初中英语教学中的深入渗透，加强对初中英语高效课堂的构建，已成为一种必然趋势。然而，受到长期以来传统思想观念与不当育人定位的制约，以致初中英语教与学活动的开展，形式比较单一、手段不够丰富、内容比较枯燥、视域比较狭隘，很多学生在英语学习中兴趣不高、热情不足，其学习积极性、主动性、自觉性的调动也难以实现。而新时代的初中英语教学，应该切实打破传统教学模式与育人导向的束缚，以构建高效课堂为导向，将学生引入更为宽泛的认识视域，促使学生在创新性实践、体验、感知、探索中实现认知夙愿的释放，使初中英语教学彰显出更为显著的发展性与生命力。并通过对诸多资源的开掘、素材的引入、活动的开展，使教学措施的落实、教学环节的推进、教学活动的开展更为高效、科学、深入，切实强化对学生英语核心素养的培育。真正达到奏响英语教学新旋律的目的。
一、科学设定教学活动，构建高效课堂
奏响新时代初中英语新乐章的关键在于对教学路径、手段、方式的创新与优化，使教学活动的开展与学生认知、发展、需要相契合，与课改的要求、定位、目标相衔接。因此，教师在构建高效课堂时，应根据学生实际，以切实凸显学生在课堂中的主体地位为导向，设计出与学生认知诉求相契合的教学活动，使课堂真正活起来、动起来，从不同层面来激发学生的认知潜能，让学生在高效课堂模式的引领、感召下积极参与教学活动、逐步提升认知能力。同时，教师也应该切实转变师生角色定位，在课堂中学会放手，将课堂真正还给学生，结合学生学习需要来设计教学活动，多给予学生探索、实践、交际、互动、协作的机会，鼓励学生以更为多样的方式来学英语、用英语，对于学生英语学习过程中遇到的困惑、出现的误区等及时予以指引，让学生在课堂中找寻到存在感，不断树立其投身英语学习的自信。例如，在开展有关“虚拟语气”的知识教学时，教师可以即时引入问题：What would you do if you won a lottery ?然后鼓励学生开展针对性回答。此时，很多学生都会根据自己的理解予以回应，诸如：“I would buy a car if I won a lottery .”；“I would travel around the world… ”；“I would help the poor …”；“I would go to the moon …”等异彩纷呈的回答不断涌现，学生的认知潜能也于无形之中得到了全面激活。既帮助学生在问题训练中掌握了“虚拟语气”的基本结构，又活跃了课堂氛围，实现了对高效课堂的构建。更为重要的是，这种以高效课堂为引领的语法教学策略，更易被学生所接受，英语教学的实效性、针对性也会切实增强。
二、充分构建教学情境，打造高效课堂
作为一门语言性、工具性学科，初中英语高效课堂的打造，必须以辅助性用语情境为引领。让学生在教学情境内解决问题、学习英语，提升其认知能力，慢慢获得对英语学习兴趣的培养与英语综合素养的塑造。而且，在教学情境的作用下，受到诸如问题情境、生活情境、媒介情境、游戏情境等元素的刺激，既激发了学生的学习兴趣与热情，又促进了学生认知夙愿的释放。因此，教师可以以问题为导向，来创设问题情境，打造高效课堂，在课堂中多引入一些开放性、发散性问题，并促使学生在认识问题、分析问题、解决问题中进行交互、探索、思辨。尤其对于学生探究、解答问题的过程应该给予更多关注，对于课堂所提出的问题，不要急于告诉学生答案，尽量让学生在独立思考、探索感知中获得认知提升与思维拓展。例如，在开展“could be doing”教学时，教师可以先展示图画：The man is running。然后设问：Why is the man running ?并启发学生进行思考、回答。随学学生自学的深入，教师再继续提问：There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ?并鼓励学生与教师进行对话。这种以问题情境为引领的教学策略，更利于对学生兴趣的激发，且实现了对高效课堂的打造。
三、切实优化教学措施，实施高效课堂
教师在实施高效课堂中对不同教学措施的应用，直接影响着教学效能，更严重影响着学生认知的发展。因此，教师应该从平时的教学入手，引入一些多元化、针对性学习方法指导，以帮助学生在养成良好学习习惯的同时获得学习能力的培养。例如，教师可以通过倡导学生定期自主阅读简单英文书籍的方式，不断丰富其知识储备与文化积淀；还可以利用每天坚持积累英语名言、俗语、警句等方式，了解不同英文地域的历史、风土、民情、自然等，以逐步夯实其英语基础，为认知能力提升铺设道路。使学生在诸如：Where there is a will , there is a way.A foreign language is a weapon in the struggle of life .等英语谚语丰富词汇、句型积淀。另外，在学生开展英语语法学习、单词识记、课文阅读时，教师还可以引入思维导图、创新指导等手段，让学生在学习中插上想象之翼，大胆设想、进行联想、开动脑筋、积极参与、深度实践，在多元化学习指导中获得认知夙愿的释放。除此之外，教师还应加强对诸如媒介资源、网络素材等信息化教学手段的应用，切实拓宽教学路径。通过对教学措施的变革与优化，来实施高效课堂，奏响英语教学新乐章。
四、结论
总之，为了切实顺应课改潮流，使初中英语教学的开展更加高效丰富，更为贴近学生全面发展需要。教师应以构建高效课堂为驱动，切实优化、变革、创新教学模式与策略。为学生提供更多想象、联想、实践的机会与空间，鼓励学生在学习中自主探索、积极实践中探寻更为科学、高效的学习方法，以切实释放自身内心认知夙愿。并就自己在学习中所产生的一些新想法、新认识、新发现多与教师、同学分享，在交流与分享中逐步完善自身认知体系，为实现综合素养塑造奠定基础。在构建初中英语高效课堂，走向英语教学全新旋律中凸显英语学科的教育功能与育人价值，促进学生的全面发展。
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