孔红霞
武乡中学校，山西省长治市武乡县 046300
摘要：随着社会不断的进步与发展，我国的教育体制也不断的在进行改革，为了适应学生的学习需求，提高学生自身的素养，对教师的课堂教学要求越来越高。高中生物由于知识内容抽象、难懂，教师教学观念落后，导致学生对生物的兴趣逐渐丧失。随着教育体制的改革，启发式的教学方法应运而生，这样的教学方法从一定程度上很好的改变这一现状。
关键词：高中生物；启发式教学；策略
前言：启发式教学法，以教师为引导，引导学生主动去发现新的知识。它可以调动学生的学习积极性和主动性，能够很好的锻炼学生的思维能力、学习能力。因此，高中生物教师应积极把启发式教学法和教学内容相结合，调动学生学习积极性，培养学生的思维意识，进而让学生能够不断的进步成长。
一、启发式教学法的概念
启发式教学是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。其主要强调调动学生的主动性，培养他们独立解决问题的能力，发扬教学民主，发展学生的逻辑思维能力，是一种实现教师主导作用与学生积极性相结合的教学模式。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用策略分析
1、设置有趣情景、调动学生兴趣
俗话说：“兴趣是学习的动力”，兴趣支撑着我们学习的前进，对事物有了兴趣，才会有想深探究的欲望。高中生物作为一门理科性学科，很多知识内容都偏抽象，不方便学生理解。枯燥、乏味的生物课堂更是让学生逐渐丧失学习生物的兴趣。所以，生物教师应该转变教学方式，调动学生积极性，活跃课堂氛围，让学生与教师可以进行有趣、轻松的互动，让学生当课堂的“主人”，使学生能够在自由、欢快的课堂氛围中学习生物知识。
以《组成细胞的分子》相关内容为教学案例，该章节主要讲述了细胞中的元素和化合物、生命活动的主要承担者--蛋白质、遗传信息的携带者--核酸、细胞中的糖类和脂质、细胞中的无机物五个方面内容。在教师讲解“生命活动的主要携带者--蛋白质”时，教师可以构建一个有趣的活动情景：“寻找蛋白质”。在讲桌上摆放多种食物模型，让学生按照蛋白质的作用、种类等进行分类，并借助多媒体来为学生展示蛋白质的细胞组成，使学生对蛋白质有深刻的理解。以此来抓住学生注意力，活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，只有这样学生才会不自觉的跟着教师的思路一直走，认真听讲教师讲解的知识内容。
其实“蛋白质”这一词语，对于我们来说并不陌生，生活中很常见，但是我们都只是了解到表面，并没有深入了解蛋白质到底能对人的身体带来什么。通过有趣的小活动建立，让学生更详细的知道原来蛋白质可以替人的身体抵抗病毒和病菌，有免疫功能；又可以充当运输工，运输氧气；还可以起到信息传递的作用，调节人的机体活动。而且蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。给我们人类的身体健康带来说不尽的好处。通过教师启发、引导的方式，让学生自觉主动地去探究未知的知识，这样的教学方式正是目前所需要的。
2、贴近生活日常、方便学生理解
生物学科作为一门理科性学科，从初中到高中，学习的内容一直都是抽象、不易理解的内容。那么如何把抽象、难懂的知识变为简单、易懂的，是所有教师都在思考得问题。而启发式教学方法，可以很好的改善这种现状。由于生物的许多知识和我们的日常生活比较贴近，教师可以选择把要讲解的知识和生活实际相结合，引导学生去感知周围，让学生明白，原来生物知识就在我们身边，只是我们都有去发现而已。
比如，教师在讲解《植物生长素的发现》相关知识之前，可以先对学生进行一个小小的提问：“同学们，有认真观察过我们日常生活中，花花草草的生长变化吗？”，现在很多人的家里都会或多或少的养盆栽，那么他们是需要人们怎样去照顾，才能生长的更好呢？有些同学可能会回答，需要浇水、施肥、植物需要光合作用等等。那么为什么有的同一种植物，它的两边生长却不一样呢？这就跟我们借接下来要学习的生长素有关，比如生活中常见的向日葵，它是向阳而生。以生活的实际例子为导入，引导学生去学习新的知识，让学生能够自己主动的去发掘未知的内容。
3、鼓励实验操作、启发自主学习
传统的高中生物课堂教学，教师充当主导地位，学生是乖巧地聆听者。师生之间缺乏很多的交流互动，造成生物课堂的学习氛围不是那么浓烈，学生的兴趣不高。随着时代的不断发展和进步，教师应该转变教学理念和方式，加强课堂与学生的互动，采用启发式的教学方法来引导学生自主学习，主动探究生物知识。很多抽象的生物知识，教师可以借助动手做实验的方法，来慢慢引导学生进行学习。
比如，在教“遗传信息的携带者--核酸”时，教师可以借助做实验的方式，来带领学生学习该章节的重要知识内容。“核酸”对于近两年来，由于新冠病毒的出现，让我们对这个词语感到很熟悉。我们经常被要求做核酸，检测是否携带病毒。但是具体的核酸是怎么构成的，我们并不了解，所以教师可以通过带领学生做实验，让学生能够更好的去了解“核酸”。在实验室，教师可以准备好实验工具带领学生实验，如大烧杯、小烧杯、消毒牙签、盖玻片、酒精、火柴等工具。要求学生按照课本要求采取自己的口腔上皮细胞，仔细观察细胞中“DNA”、“RNA”的分布情况，仔细观察、记录它的变化。通过自己的动手操作，可以让学生更加直观的看到教学内容，加强学生自主学习，主动探究的能力。
结束语：
高中生物教学中融合启发式的教学方式，能够很好地调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围，培养学生自主学习的能力、思维能力等。好的教学方式对学生来讲极其重要，所以教师在日常教学中，要认真观察学生的学习状况，积极探索新的教学方法，保证自己的教学方式能够学生的学习需求，让学生能够更好的理解知识，促进学生不断的进步。
参考文献：
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