何小全
广西柳州市民族高中
【摘要】生物学科核心素养主要由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等四个要素构成。高中生物作为一门实验性较强的学科，在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用。在高中生物教学中，通过对不同教学模式的比较研究，发现注重引导学生进行模型构建，既可以更好地让学生理解和阐释生物学的基本理论和知识，获得动手能力和观察能力的提升，还可以让学生更好地领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及所运用到的基本思路和方法，增强学生的理性思维，发展学生的核心素养。模型构建法作为一种有效的教学手段和方法，有利于促进学生知识、情感、态度和能力的快速提升。但是在进行模型构建教学时，也要注意一些问题，从而更好地促进模型构建教学法在高中生物教学中的合理应用。
【关键词】高中生物；模型构建；教学策略
模型构建属于现代教育背景下的一种重要教学方式，对提高学生分析、解决问题的能力有积极意义。在高中生物的教学课堂上，教师从学生的学习特点出发，通过模型建构来开展教学活动，可以让学生更深刻、轻松的理解生物知识，提高学生生物学习效率。在课堂教学上，模型构建的教学方式，可以将抽象的问题具体化，提高学生问题解决的效率、能力。在此种环境下的生物课堂中，学生对生物知识的认识和理解更为深刻，进而有效促进学生生物学科核心素养的形成。
一、有计划地构建“物理模型”，提高模型构建课堂效率
生物课堂教学中使用物理模型，能让学生更近距离、更生动地学习知识，对学生细致化、全面化、直观化、可感化地理解相关内容十分有效。所谓“物理模型”，是教师构建一种情境，简化描述学生所要学习的知识，并且以实物和图形进行展示，以便让学生更有效地理解、掌握知识的一种教学方法。物理模型应用于高中生物教学早已屡见不鲜。但对于生物教师而言，需要认真设计，量化探究哪些内容适合构建物理模型，怎么构建物理模型，怎样安排基于“物理模型构建”的生物课堂。如讲解“细胞的分裂”等相关内容时，教师便可构建立体、形象、生动、有趣的物理模型，激发学生的兴趣与好奇心。可引入“橡皮泥模型”，借助这一模型直观演示细胞分裂的现象。这种演示能让学生对于细胞分裂这一抽象的知识点有更全面且深刻的认识。教师还可以引入“细胞膜的镶嵌流动模型”，这种物理模型不仅能让生物课堂更加生动、有趣，还能让知识点立体化、可感化与生动化。这对于高中生而言，有助于促进其“善学”与“乐学”。在讲解“DNA的结构与DNA的复制”时，教师可构建DNA分子结构的物理模型，必要时还可以以不同的颜色标示结构中的不同内容，让整个模型更加具象化。为了提高学生的能力，教师还可以让学生自主构建一些物理模型，促进学生精准理解、系统掌握。
二、指导学生模型构建，加深学生对生物知识的理解
高中生物是理论与实践相结合的课程，生物学定义是指生物课程中学生需要学习的基础知识，是理性思维判断和逻辑推理的根据，是对生物学课程中涉及的内容的概括，生物中的每个字都是非常重要的，学生需要牢记这些知识。但是，生物知识是比较抽象的，学生如果没有掌握学习方法，单靠死记硬背是很难理解这些知识的，这给学生后面的学习带来了困难。因此，学生如果能将重要的关键词、文字等联系起来，对这些知识进行梳理，这样学生学习生物知识也会比较容易，也能让事物的本质更加清晰。在实际的生物知识讲授过程中，教师可以帮助学生构建光合作用、体温调节的图解，将模型与生物知识联系起来，加深学生对生物定义的理解。
三、依托信息技术手段，丰富模型构建形式
在生物实际教学过程中，对于模型的构建，需要教师灵活运用教学方法，丰富模型构建形式，提高学生对生物知识的学习兴趣，促使学生更加积极的参与到实际教学活动中。以往教师都是利用绳子、纸片、泡沫、植物种子等材料构建模型，而随着信息技术与教育教学的不断融合，高中生物教师可以合理利用信息技术构建三维动画模型，通过直观的动画模型将生物知识内容生动形象地展现给学生，不仅降低了知识理解难度，还促使学生加深了对生物知识的印象和记忆，从而提高学生知识理解以及实际应用能力。
例如，讲到《生态系统的稳定性》这一节设计并制作生态缸，观察其稳定性的内容时，如果利用课堂时间制作此模型，将会耗费很多时间，对知识讲解不利。所以，高中生物教师可以利用课前制作微课，将生态瓶制作的完整过程记录下来，而后让学生观看视频，清晰地观看到生态瓶模型包含的内容，引导学生分析制作生态瓶中应注意的事项，并布置学生课后完成生态瓶的制作，这不仅加深了学生对生物知识的学习和理解，也极大地提高了课堂教学效率。
教师构建活动教学模型，然后运用于生物教学方式之中，可以显著提高课堂教学效率，使得学生对生物知识有更为深入的了解，同时也明确培养了学生的核心素养。为此，作为教师，需要构建适用于生物教学的模型，以培养学生质疑的能力、明确生物科学理论知识的本质，以全面提升生物核心素养。
参考文献：
[1]陈敏.高中生物课堂教学中数学模型的构建初探[J].中学生物学，2016（01）.
[2]刘映雪. 模型构建在高中生物教学中的应用研究[J]. 中华少年，2016，（15）：117.
[3]张瑞英.基于高中“生物模型建构”提高教学效率的讨论[J].名师在线，2019（23）：26-27.