冯慧娟
庆云县教学研究室 253700
摘要：道德与法治是现代小学教学体系中的一门重要课程，它不仅可以让学生了解最为基础的道德与法治理论知识，同时也能让学生在成长过程中不断完善自身的思想及价值观念，最终在教师的引导下成长为一个具备良好素养的高质量人才。随着新课程理念在现代小学教学体系中的广泛推行，道德与法治课程也迎来了改革的契机。新的课程改革方向更加关注学生在课堂教学中的实际体验，教师必须要以学生为主体打造新的道德与法治教学课堂。本文从丰富教学方式、开展教学活动、开发教学资源等多个角度，详细阐述小学道德与法治教学中落实学生主体地位的具体路径。
关键词：学生主体；道德与法治；教学探究
引言
道德与法治课程是小学阶段承担德育教育任务的主要课程，同时也是教师完善小学生思想观念的有效途径。相比小学阶段的其他学科来说，道德与法治课程不仅关注学生对相关理论知识的认识，同时也关注学生能够在日常生活中践行这些更加健康的道德与法治理念。这就要求道德与法治教师能够以学生为主体开展教学工作，同时不断提高学生的课堂学习质量。这样小学生才能更加积极地参与到道德与法治学习中，并且在教师的帮助下将理论知识转化为自身思想，最终不断提高自身的综合素质。
1.丰富教学方式，提高学生综合能力
传统的道德与法治课堂多以灌输式教学为主，这种教学模式本质上还是一种被动的教学方式。教师会在课堂教学过程中为学生详细讲解每一个知识点，虽然能够降低学生的理解难度，但也让学生自身的思维能力与学习能力长期无法得到有效提升。对此，教师要以学生为主体带来更多新颖的教学方式，这样才能提高小学生的综合能力。
首先，教师可以为学生带来分层式教学法，进而满足更多学生差异化的学习需求。例如在学习“权利受到制约和监督”这部分教学内容时，教师就可以将本节课的教学内容分为基础部分、综合部分与探究部分。在基础部分中，教师要让学生了解本节课中的基础知识点，同时结合基础知识点向学生提出问题：“行政机关受到哪些约束？监督权力的意义是什么？”而在综合部分中，教师就可以将本节课的理论知识与社会上的一些新闻连接起来，引导学生利用学习的知识来解决生活中的实际问题。而在探究部分中，教师就要引导学生站在更加客观的角度，认真思考政府权力与权利监督的现实意义。这样教师才能满足更多学生的实际需求，同时让每一名学生都能循序渐进地提高自身的学科素养。
其次，教师也可以通过辩论式教学法，引导学生围绕教学内容展开激烈的辩论，然后在辩论过程中完成对知识点的深层探究。
从实际的教学角度出发，道德与法治知识本身就与小学生的日常生活息息相关，每一名学生在学习这些理论知识时往往都会有着不同的倾向。而辩论则是一个能够满足学生表达与交流欲望的舞台，学生可以在辩论过程中全面提高自身的表达能力与思维能力。例如在学习“网络新世界”这部分教学内容时，由于教师了解到很多学生都存在沉迷网络游戏的现象，这时教师就可以以“网络游戏到底是‘娱乐工具’还是‘精神毒品’？”为话题，引导学生展开辩论。在辩论过程中，学生可以更加深刻地认识到网络游戏的危害，从而逐渐改变自身的生活方式。
2.开发教学资源，满足学生实际需求
以往的教学资源已经无法满足现代学生的实际需求，教师要为学生开发更加新颖的教学资源，这样才能有效提高学生的学习体验。例如在日常的教学中，教师可以为学生带来丰富的时政资源。这些时政新闻本身就是道德与法治课堂的一部分，它不仅可以帮助学生加深对道德与法治理论知识的认识，同时也能有效提高学生的学习动力。例如在学习“公共秩序”这部分教学内容时，教师就可以为学生展示近几年来在机场、车站等地频发的“高铁霸座”、“飞机占座”等新闻，随后教师就可以向学生提出问题：“你们觉得这是怎样的行为？他们应该受到怎样的惩罚？”这样学生就可以通过交流与讨论，来加深对公共秩序重要性的认识。
3.开展教学活动，提高学生学习体验
除了以上两点之外，教师还可以通过开展户外教学活动的方式，为学生带来更加丰富的学习体验。例如在学习有关环境保护的教学内容时，教师就可以带领学生走到附近的社区或公园，与学生共同开展“清理白色垃圾”的活动。这样教师就能让学生通过实践的方式，身体力行地贯彻更加健康的道德与法治观念。最终教师不仅可以让学生认识到保护环境的重要意义，同时也能有效提高学生的综合素质。
4.结语
综上所述，传统的小学道德与法治课堂已经无法满足现代学生的实际需求，教师必须要以学生主体重新制定更加新颖的课堂教学计划，这样才能在提高小学生学习体验的同时，全面提高学生的道德与法治素养。小学道德与法治教师要积极探索以学生为主体的课堂教学路径，从而为小学道德与法治教学质量的提升带来更大的帮助。
参考文献
[1]张桂生. 小学道德与法治课堂生活化教学策略[J]. 亚太教育,2019(07):131.
[2]马秀娥. 关于小学道德与法治课和法治教育融合的思考[J]. 延边教育学院学报,2019,33(03):177-179.
[3]宋金花. 基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J]. 华夏教师,2019(19):42-43.