王小明
河北省保定市第四职业中学
在汽车专业教学中特别是在实训课的教学中，教师面对三四十名学生一个班的实训教学，要想达到教学目标完成教学目的，除了相应数量教学设备外，教师数量成为一个重要的影响因素。由于教师数量较少在教学特别是实训课时出现的问题不是教学内容的多少而是课堂秩序的维持，其环节的掌控严重的影响了教学进度与教学质量。
目前汽车实训课基本上都是一名教师，个别学校配有一名辅助教师共同组织教学，通过一段时间的实践这种效果不是很理想。
问题有以下几点：1.辅助教师的专业水平参差不齐教学思想不统一不能帮助主课老师顺利教学。2.课时量核算有一定难度对辅助教师的工作量和专业学识水平不能准确的体现。3.出现推诿扯皮现象，组织学生实训教学难以形成规模和有序。
通过几轮教学实践我认为小组教学法可有效将其问题的解决。定义：小组工作法是教学模式的基本方法之一，经由教师的策划与组织，通过教学项目引导小组成员学习，小组组员之间的互动和经验分享，提高其成员学习能力完成其学习目标。
首先教师根据教学内容及要求准备教学实训设备，其次将教学的内容教给三至四学生并通过对其口述实践操作来检查其掌握情况。再次教师将纲领性内容原理性内容面向全体学生讲解，然后对于学生必须掌握的内容让学生对学生进行讲解并进行操作示范，最后教师进行总结点评。其基本结构为总—分—总—分—总。
注意问题：1、教师是课程的设计者、咨询者、组织者、过程的控制者，主体是学生要让学生有足够的时间实践学习练习。2、教学一定要有节奏感教师讲学生练要穿插进行不可“两种皮”。3、在学生的相互交流学习中教师一定要不断的巡视及时的发现问题思考问题，不可做甩手掌柜的。
小组教学法的组织及实施
小组工作教学法从现阶段的角度来看被赋予的意义和运作方式已和传统的教学模式有很大的变化。
随着我国工业体系的进一步完善制造水平不断提高，以工作岛为最小生产单元的企业生产运作方式逐渐传导渗透到教学组织过程，对职业教育教学体系产生了深远的影响，教学法的灵活运用，使其更加适应目前职业教育的教学组织形式。
1、组织形式：将普通教学30—40人的教学班平均分配4—5组每组人数不超过8人。8人中组长一人、副组长、纪律委员一人、自由人一人、5S员一人、其余为组员。教师可根据实际情况灵活运用。
2、教师教学过程：
教师将教学内容分解为两至三段，
1）教师负责讲解原理性示范性内容一定要简练。
2）教师将内容讲解给组长然后检查其掌握情况这时教师讲解的内容要简单明了方便口述。
3）之后组长将内容转述给副组长和自由人并检查，教师这时的工作就是接受咨询控制教学节奏。
4）组长监督副组长和自由人将内容转述给其他人，教师控制纪律。
5）每一个小结结束教师都要总结考察学生掌握情况，如发现问题要及时纠正。
具体说明：
1、 小组成员的职责：组长负责转述教学内容、操作示范；
副组长负责第二转述教学内容、操作示范；纪律委员负责维持小组纪律并根据教师布置的作业督促组员完成；自由人负责转述教学内容、操作示范在小组成员不在时接替职务；5S员负责场地的整理和清洁。
2、教师在讲课时语言一定要精练，对学生需要掌握的问题一定要精简口语化，课程进度小批量多批次。
3、在课堂上要多给学生时间让其说让其做。
4、对于简单的原理概念性知识自己讲完后可先给大多数学生布置作业，自己教会组长，然后让组长带领大家学习；对于将复杂的操作可在课下提前带领组长操作做好准备，这样课堂教学时教师会将工作重点放在教学上而不是维持纪律上。从而高效的利用教学资源掌控教学节奏。
5、教师可对学生学习情况进行抽查对自己的教学内容进行反馈。