贾英辉 徐若虹
辽宁工程技术大学安全学院，辽宁葫芦岛125105
辽宁工程技术大学葫芦岛校区组织人事部，辽宁葫芦岛125105
摘要：本文针对高校教工党建建设存在支部战斗堡垒作用弱、党员模范带头作用发挥不强、育人效果不理想等现状进行建设路径和发挥作用着力点的研究，提出教工党支部战斗堡垒作用（用A代表），育人作用（用B代表）即“A←→B”双向驱动研究路径，改变以往的“A…B”的无关联路径和“A→B”的自下而上的单向路径的建设和育人作用着力点发力点的研究。提高了支部战斗堡垒作用，充分发挥了党员模范带头作用，提高了育人质量。
关键词：教工党支部 育人 双向驱动 路径 着力点
一、高校党建在育人方面的作用及存在的问题
1.高校党建在育人方面的作用
党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。实现上述目标，必须以党建引领。
高校有三大任务：育人、科研、服务，其中最主要的是育人，科研和服务也是为了更好的育人，高校是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要基地，教师不仅担负着教书的重任，而且担负着育人的使命，育人工作是一项艰巨的任务和系统的工程，必须依靠全体教师的共同参与和系统高效科学的育人体系，需要有正确的方向和强大的力量，在这种形式下教工党支部就要提升支部战斗堡垒作用，承担育人的使命，为国家育高质量人才，为党育合格接班人。
2.高校党建建设存在问题
高校教工党建建设存在支部战斗堡垒作用弱、党员模范带头作用发挥不强、育人效果不理想等现状。预提高支部战斗堡垒作用，改变党组织内存在的问题，找到实现高质量育人途径和着力点是关键。
目前，国内对于高校教工党支部育人战斗堡垒作用发挥路径研究主要有以下两种路径（现在我们把教工党支部战斗堡垒作用用A代表，育人作用用B代表）：
“A…B”路径：这是教工党支部战斗堡垒作用和育人相分离的研究路径，单从高校教工党支部自身建设研究如何提高支部战斗堡垒作用。也就是单纯研究A，至于是否研究完A之后用在了B上，不清楚。这种研究存在研究成果没有实际转化的意义，是否达到了研究成果用在了育人上不清楚，是为了研究教工党支部战斗堡垒作用而进行的研究，大部分停留在理论层面。
“A→B”路径：这是“自上而下”思考如何提升教工党支部育人战斗堡垒作用的研究路径，“自上而下”思考方式是从A思考问题，探索研究路径和方法，制定一系列机制和策略在具体教学中按照A的思路去指导学生，从而完成B。这种研究存在教工党支部战斗堡垒作用提升是主体，学生被动的接受这种育人方式，至于这种方式是否适合学生实际，不得而知，或者在实际教学过程中出现育人的其他问题，此时的A能否做出动态的调整，这都是未知数。这种研究路径对育人实际效果不理想。
二、本文的研究路径、着力点发力点及研究方法
1.研究路径
本文提出“A←→B”双向驱动研究路径：A和B之间最理想的一种关系应该是双向促进、随时可动态调整，B是A的推动者，A是B的指导者。研究A要从解决B存在的实际问题出发，做好A的顶层设计再去实现对B的指导。也就是，通过分析找到育人过程中存在的问题，反向思考问题，从支部层面探索解决这些问题应该从哪些方面入手，也就是找到着力点，再去研究着力点的发力方法，通过制定机制体制保证着力点高效发力，去指导培养学生，在这个过程中既可以发挥教工党员的模范带头作用，同时提升教工党支部战斗堡垒作用，最为关键的是解决了学生面临的问题，提高了育人效果。
这种路径是从B出发找到提升A的研究，所以在实际教学过程中，B临时出现的问题A都可以做出动态调整，具有解决问题快、针对性强等优势。这种研究路径充分体现A对B的提升作用，同时也体现了B对A的促进作用，实现既提升了教工党支部战斗堡垒作用又达到了高质量的育人效果，本文把这种路径叫“‘A与B’双向驱动提升教工党支部战斗堡垒作用路径”。
2.着力点分析
目前，高校教工党支部育人方面存在“三个脱节一个不匹配”问题：
①第一课堂与第二课堂脱节；
②理论知识学习与实验实践应用脱节；
③学生党团建设与教工党建建设脱节；
④学生全面培养要求与教工业务能力单一不匹配。
挖掘学生培养过程中存在的突出问题，结合突出问题探寻解决问题的着力点，研究着力点发挥作用的方式方法，根据教学实际解决学生问题，提高育人质量，面对育人过程中出现的新问题可以随时探寻着力点，对于学生问题解决不好的，也可以随时调整着力点和发力方式方法，动态调整到达最好的育人效果，高质量的育人经验可以进一步促进教工党支部建设，提升战斗堡垒作用和党员个人模范带头作用，从而达到提高人才培养质量的目的。
本文充分结合教工党建和学生党团建设、培养高质量教工科研团队指导学生参加大学生创新创业大赛、建设校外实习实践基地、利用课堂教学有机结合课程思政、加强教工党支部书记“双带头人”培育，发挥头雁作用、借助雁阵效应、提高育人质量。以以上几个方面作为着力点发力点，并且取到了非常好的实际效果。
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3.研究方法
本课题的研究方法是：
①文献综述法。查阅大量的文献资料并进行研究，了解与本课题相关的论文与著作，掌握该研究方向的研究情况。
②定量分析法。通过调查问卷的方式对高校教工党建在育人上作用的发挥情况和大学生培育过程中存在的现实问题进行统计分析，找准关键问题，寻找着力点。
③行动研究法。结合育人教学实际，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
④总结归纳法。在育人实践中，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高教工党支部育人作用着力点和实施方法。
三、本文的创新做法
本文的创新之处包括：
①提出“A←→B”双向驱动研究路径，有机结合高校教工党支部战斗堡垒作用提升和育人作用提升，针对目前育人方面存在问题，提出提升路径的解决思路和研究方法；
②本文提出探寻提高教工党支部战斗堡垒作用要从寻找着力点的方法，这样才能集中精力、聚集能力、精准发力，解决问题；
③本文提出的着力点发力方式方法都是在育人实践过程中针对学生存在问题提炼出来的，所以具有动态调整性强、针对性强、效果好等特点。
四、结语
“A←→B”双向驱动研究路径切合学生实际提出提高教工党支部战斗堡垒作用，探索发挥作用的着力点，真正实现教工党建对育人作用，教工党建建设和育人工作互相促进，提高支部战斗堡垒作用和党员的模范带头作用，实现A与B双向驱动，共同发展，同时为高校基层党建建设和育人效果的提高都提供了可靠地参考，具有实际的推广意义。
参考文献
[1]石炳文.新时期高校教工党支部建设探析[J].赤峰学院学报.2017(4)
[2]方芳.高校教工党支部育人作用发挥路径和机制的探究.决策探索.2018(10)
[3]谢艳丽.普通高校基层党支部战斗堡垒作用的构建与持续发展途径研究.2018(1)
（标注：本文为2019年度辽宁工程技术大学党建研究课题）