沈为群
江苏省苏州市吴江区桃源中学 215236
摘要：初中生要不断培养道德与法治文化核心素养，教师在这一过程中扮演着非常重要的角色。初中阶段对于学生世界观、人生观、价值观的培养非常重要，“立德树人”应该从初中开始。如今我国越来越重视素质教育，重视“道德与法治”顺应了时代的发展潮流，同时符合新课改的要求。学校是培养学生“德智体美劳”的地方，“德”在中学教育中是非常关键的一部分，学生不仅要有高尚的品德，还应该提高自身的法治修养。中学生还没有完全形成正确的认知，因此需要教师的正确引导，从而形成良好的道德品质和极高的法治素养。
关键词：初中；道德与法治；文化核心素养
“少年强则国强。”青少年是国家的未来和希望。有德无才的人无法对社会做出更大的贡献；而有才无德的人是社会发展的一颗炸弹。学校应该注重素质教育，注重中学生道德与法治素养的提升，初中《道德与法治》课程的教师对于学生的道德品质培养有巨大的责任。调查发现，我国中学的《道德与法治》课程存在两个问题。首先，这门课程在很多中学仍然不受重视，学校把“升学率”作为对教师唯一的考核标准，学生、教师、家长更加重视学生的文化成绩，因而忽略了对学生道德与法治的要求。其次，我国的“道德与法治”教育形式单一，有些课程教师在对学生进行相关教育时，直接照本宣科地去灌输书本上的枯燥知识。这种形式非常单一、没有吸引力，而且还容易让学生产生逆反心理。
一、制定合理教学目标，培育学生核心素养
中学生良好道德品质与法治文化核心素养的养成不是一蹴而就的，教师应该具有足够的耐心和爱心，将“道德与法治”教育进行到底。制定教学目标时应该具有层次性，不仅要将道德与法治教育的内容层次化，由浅入深、由低到高、由简单到复杂地进行教育，还要将学生有层次性地划分，对于道德品质与法治素养较缺乏的学生给予更多的关注。教师通过制定合理的、有层次的教学目标，能够提高班级整体的道德与法治素养，形成非常友好的学习氛围。例如在讲到人教版《道德与法治》七年级第一单元第三课《发现自己》时，教师的目标分为两个层次，由浅入深依次是“了解自己”“改变自己”。其次，针对个人教师要做到因材施教，提出不同的学习要求，从而培育学生的核心素养。
二、巧用微课辅助教学，提高课堂教学质量
运用微课进行教学，教学用时较少、主题鲜明、内容生动有趣，作为一种结构化的数字资源，得到了人们的普遍认可。
微课作为一种教学手段，能够有效地提高初中《道德与法治》课堂的质量。教师通过播放相关的微课，能够让学生对于“道德与法治”有更深刻的认识。例如，在讲到七年级第四单元《生命的思考》时，教师通过自己制作与“生命”有关的微课或者在网上查找相关的微课，在学生观看消防员舍生忘死时，会更加理解生命的真谛，更加热爱生命。
三、创设相关教学情境，激发学生学习兴趣
通过情景教学法，课堂更加生活化，趣味性也会进一步增强。学生通过亲身感受，将书本上的知识生活化、简单化，能够有效提高自身的素养。教师可以创设生活化的场景，如在讲到九年级《道德与法治》第三课“追求民主价值”时，教师将学生按照座位前后顺序将班级分成两个不同的小组，通过投票按照“少数服从多数”的原则，让学生更好地理解“民主”的含义，激发学生主动学习的欲望。
四、落实立德树人理念，正确批评教育学生
俗话说：“打铁还需自身硬。”作为《道德与法治》课程的教师，应当严格要求自己，树立立德树人的理念，不断提高自身的专业水平。比如教师在批评学生的过程中，应该注意自己的态度和方式。赫尔巴特曾经告诉我们：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”初中生的自控能力差，犯错在所难免，然而在对犯错学生进行教育的过程中，也是“道德与法治”教育开展的重要时刻。首先教师应该夸赞学生，每位学生都喜欢被教师表扬，之后教师应该温柔地告诉学生所犯的错误，让学生感受到温暖与爱。在批评学生时，要充分给予学生尊重，切忌在全班同学面前批评犯错学生，这样的做法只能让学生对教师产生抵触的心理。在犯错误的学生受到批评之后，教师要关注学生之后的行为变化，在进行道德与法治的路上不落下任何学生。通过用心地与学生交流，学生能够感受到教师的爱与尊重，在这种正确的批评教育中，对于学生良好道德品质的形成非常有帮助。
结语
“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。”爱默生如是说。新课改强调“素质教育”，然而“道德与法治”是素质教育非常关键的一环。初中教师制定层次化的教学目标，对学生循循善诱；运用信息化的手段提高学生学习道德与法治的兴趣；通过创设相关情景，将高尚的道德与法治理念不断渗透进学生的心灵。教师是学生的领路人，在对学生进行“道德与法治”教育的同时，也要在实践中不断创新，提高自己专业教育的能力，真正地让“道德与法治”走进每位学生的心中。
参考文献
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