倪豪孔
福建省连江县连江第一中学 350500
摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“改进结果评价”，并不是要取消“结果评价”，而是如何让评价结果更加全面、客观、准确地反映学生的学习状况与水平。根据教育评价改革的系统性和结构性要求，坚持“以学生为本”的核心理念，以实现立德树人为根本目标。要着眼于考查学生的学科核心素养，改进评价方式，提升评价的科学性，增强评价的公信力，努力构建集评价、改进、激励等功能于一体的新时代教育评价体系，以实现2035年的我国教育评价改革远景目标。
关键词：教育评价改革；改进结果评价；思考与认识
2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》[1]以问题为导向，直面我国教育评价中的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”顽疾，明确提出教育评价关系教育改革发展的方向，要针对不同阶段、不同学生的特点和实际，坚持改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，努力提高教育评价的科学性，确保教育评价的科学性、客观性、准确性、全面性，努力破除“五唯”弊病，建立科学的符合新时代经济社会和人的全面发展要求的教育评价体系。
“结果评价”是指对教师课堂教学所达成结果进行恰当的评价。一个单元、一个模块、一个学段、一个学科教学，或一个学期、一个学年的教育教学活动结束后通过考试等形式对学生学习的最终结果进行的评价，都属于“结果评价”
“改进结果评价”的关键是建立科学的符合学生实际的结果评价标准，就是要对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、学科核心素养等进行全方位、系统性的考核与评价。那么，面对教育评价改革的新形势新要求，高中阶段教育教学评价中应该如何有效落实“改进结果评价”呢？
一、要改变以分数为唯一的评价标准，实行多元化的结果评价
传统的单一的“唯分数”结果评价看不到学生学习的过程性情况，这样的结果评价肯定是不全面、不完整的，也是不科学、不公平的。因此“改进结果评价”，就要实行多元化的结果评价，既要考查学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，又要考核学生在学习过程中的表现、学科核心素养的掌握情况等。教师可以通过各种数据对学生的学习情况和学习过程进行评价，将整体情况与学生个体情况进行比较，也可以将前后阶段的学习情况进行对比，来评价学生在每一个阶段某一方面的进步和不足。学生既可以从纵向上了解自己在各阶段中的学习情况和点滴进步，也可以通过与其他同学的横向比较中看到自己的优势和不足，为后续阶段的改进明确了努力的方向。
二、要将结果评价用于激励教师和学生的成长
评价结果应该有利于落实立德树人的根本任务，促进教师潜心育人，促进学生全面发展。
之所以存在“五唯”评价弊端，从根本上讲就是由于实行单一的唯分数“结果评价”。这使得教师和学生希望通过搞题海战术和“机械刷题”来提高学习成绩，导致了我国中小学生的课业负担一直难以减下来，基础教育改革的成效并不理想，学生每天没有时间参加适当的体育锻炼，致使身体素质、健康状况不容乐观。虽然国家对此也采取了专门的应对措施，甚至还将其列入领导干部的政绩考核中，但收效还是甚微。过于注重结果评价和绩效考核，也加剧了教师之间的无序竞争，不利于在教师中形成互助合作的团队氛围和和谐友爱的校园文化。实行多元化的结果评价，能让教师发现自己在教育教学中的问题和不足，为改进后续的教育教学工作指明了方向。同时也有利于激活学生寻求自身发展的内生动力，促进学生在原有的基础上不断地争取更大的进步，助推师生和学校的持续协调发展，有益于学校整体教学效益的提升，促进学生的身心健康和全面协调可持续发展。
三、要丰富结果评价的呈现方式
“唯分数”评价只以学生的学习成绩为唯一量化结果来呈现，教师、学生、家长看到的只是一个个冰冷的数字，给人死气沉沉的感觉，毫无生机和活力可言。要改进结果评价，就要采取多种的结果评价的呈现方式，教师可以通过设计符合学生实际的生活情境和社会热点话题，通过师生互动了解学生在活动中的表现，对他们的某些品质和能力加以考查和评价。这有利于促进学生进行自我反思，增强了学习的目的性，提高了学习的积极性、主动性和创造性。而且这种评价和量化评价相结合，能够形成对学生更加全面的完整的认识，使教师能更加精准施教，取得更好的教书育人的效果，从而提高教育教学的质量和水平。
四、要将结果评价与过程评价、增值评价、综合评价结合起来，多维驱动形成科学评价的合力
要确保评价的客观性、完整性、准确性，就要转变简单以考试成绩为唯一标准的评价模式，把“四个评价”作为一个有机整体全面推进，要把学生受教育的过程以及表现也纳入评价体系。《总体方案》提出，要坚决改变用分数给学生贴标签的做法，要优化过程评价，创新过程性评价的方式方法。要多纵比，少横比，多与学生自己的过去比，对多学生的点滴进步都要予以充分的肯定，这样有利于克服不利于学生全面发展的非智力因素的影响，培养学生积极乐观向上的健全人格，真正落实“立德树人”这一教育的根本任务。
总之，教育评价是教育教学的关键环节，具有“风向标”的功能，起着导向性的作用。教育评价改革强调要“改进结果评价”，涉及的是“怎么评价”的问题。实施“结果评价、过程评价、增值评价、综合评价”结合的“四个评价”是破“五唯”的治本之策[2]。改进结果评价，优化过程评价，探索增值评价，落实综合评价，注重对学生进行全面、综合、整体的评价，有利于保障评价的全面、准确、客观、公正。立足于“改进结果评价”，新时代教育需要转变观念，创新方法，根据国家对教育评价改革的顶层设计，按照教育评价改革的系统性和结构性要求，坚持“以学生为本”的核心理念，落实“立德树人”这一根本目标，着眼于考查学生的学科核心素养，努力构建集评价、改进、激励等功能于一体的新时代教育评价体系，以顺利实现我国提出的2035年教育评价改革远景目标。
参考文献
[1]《深化新时代教育评价改革总体方案》（中共中央、国务院印发，2020年10月）
[2]关丹丹,韩宁,章建石.立足“四个评价”、服务“五类主体”进一步深化高考评价改革[J].中国考试,2021(03):1-8.